用行動“演繹”教育的幸福

柳州地處廣西中部，是工業重鎮和區域交通樞紐，多民族聚居，有壯、苗、瑤、侗等48個少數民族，少數民族人口達180多萬，占全市人口總數的50%左右。北部山區有兩個少數民族自治縣，均為國家級扶貧工作攻堅縣。由于歷史和地理的原因，柳州市的經濟、社會、教育發展不平衡。2002年撤地改市以后，全市農村中小學學生占比達70%以上，教育發展不平衡更加凸顯。近年來，柳州市在幸福教育理念指引下，多管齊下，力促區域義務教育均衡發展，引領師生學會體驗和創造教育的幸福，全面追求學生成長、教師發展、家長放心、社會滿意的辦學目標。2011年11月15日，第二屆全國教育改革創新獎頒獎典禮暨中國教育創新論壇在北京舉行，柳州市的“幸福教育綜合改革實踐”獲得了全國教育改革創新獎優秀獎；12月20日，“柳州幸福教育的理論與實踐研究”作為廣西教育科學規劃“十二五”A類重點課題開題。

政府：用惠民工程營造幸福

在融水苗族自治縣，苗族同胞中傳唱著一首新山歌，表達了他們對黨的惠民政策的感激之情：

免費午餐制度好，政府關懷惠農民。

上學還能包午飯，不因送飯把工停。

中午不再挨餓肚，飯熱菜香暖人心。

黨的政策這么好，娃崽讀書更應勤。

這是2008年以來柳州市教育局實施享譽國內的“柳州模式”——免費午餐制度后結出的“民心碩果”。

近年來，柳州市委、市政府高度關注社會各個層面對教育的需求，把教育工作列入民生工程，把“打造幸福教育”作為市委提出的建設“五美五好”柳州的一項重要內容，在教育領域大膽進行體制、機制創新，每年都有教育惠民、利民新思路、新舉措，使教育在完成“兩基”達標驗收之后，堅定地朝著均衡、公平、惠民、可持續發展的目標邁進。

2008年秋季學期，作為柳州市“十大民生工程”之一的少數民族貧困地區農村“九年義務教育階段”學校免費午餐制度，開始在該市的國家級扶貧開發工作重點縣三江侗族自治縣、融水苗族自治縣和自治區級扶貧開發工作重點縣融安縣全面實施。2010年春季學期，該市將免費午餐制度的受益范圍擴大至柳城縣古砦仫佬族自治鄉，實現了對全市貧困地區和少數民族鄉農村義務教育階段學生免費午餐全覆蓋，每年惠及學生達10余萬名，市、縣兩級財政每年投入專項資金4 000多萬元。2011年4月1日起，該市又將免費午餐標準由每人每天2元，提高到初中每生每天3元、小學每生每天2.5元。

柳州的免費午餐制度，得到了黨和國家、自治區領導的高度認可，并贏得了社會各界人民群眾的廣泛贊譽。

免費午餐制度最直接的效應體現在減輕了貧困學生的家庭經濟負擔，對“控輟保學”起到了積極的作用，使“兩基”成果得到了進一步鞏固、提高。此外，由于注重了免費午餐的營養搭配，保證了孩子們吃得飽、吃得科學，山區孩子的身體素質也得到了明顯的增強。

這幾年，進城務工農民子女的就學問題，牽動著許多農民工家庭的神經，也引起了柳州市委、市政府的高度重視。早在2004年，該市便率先啟動了農民工子女定點學校惠民工程。隨著進城務工農民子女的增加，2007年，柳州市在全市范圍內確定了32所公辦學校為進城務工農民子女就讀學校，并且對這些學校在改善辦學條件、師資配備等方面給予適當傾斜。2009年，柳州市再次調整政策，以流入地政府管理為主、以到全日制公辦中小學就讀為主，安排所有進城務工農民子女全部就近入學，享受和學區內城市孩子一樣的待遇。2011年，柳州市接收7萬多進城務工農民子女入學，其中在公辦學校入讀的比例達到了83%。

為了幫助農民工子弟順利融入城市生活，定點學校承擔了艱巨的教育責任。學校從行為規范養成教育入手，實施個性化教學，通過特色校園文化的熏陶和教師的關愛，讓進城務工農民的孩子愿學、樂學，真正享受到了和城里孩子一樣的優質教育。比如柳州市前鋒路小學開展“走進大自然，探索中草藥傳統文化，爭做綠色環保小行家”活動，讓農村孩子成了城市孩子的“小顧問”；柳州市第二十六中學及附小開展“中華經典古詩文誦讀”研究，出乎意料地迅速改掉了農村孩子的方言土語；柳州市郊的沙塘中心校以“象棋文化教育”為切入點，讓城市孩子和農村孩子瞬間拉近了距離。這些特色教育讓農民工子弟樂學、愛學，增長了才能和智慧，自然地融入了城市生活。

從關注公平和均衡發展，到關注優質教育資源共享，柳州市的教育體制、機制改革不斷深化，近年來更推出了按比例分配優質高中中考招生指標的重要政策，從而基本消除了初中擇校現象。

自1999年起，柳州市便嘗試在示范性高中招生中拿出一定比例的公費生招生指標，向轄區及薄弱初中招收品學兼優的推薦生，以扶持薄弱學校發展，引導學生就近入學，并對不同學校的這一招生比例作出了明確的規定。近年來，這一招生比例逐年擴大。2006年，自治區示范性普通高中柳州高中、柳州鐵路第一中學在上一年度拿出10%指標的基礎上，又各自拿出了15%的指令性招生指標；柳州市第一中學、柳州市第二中學和柳州鐵路第二中學也各自拿出了5%的指令性招生指標，直接分配給市區各初中學校，由初中學校從參加升學考試的學區內學生中擇優推薦。此外，柳州高中、柳州鐵路第一中學這一年還首次各拿出了5名公費生指標試行在學區內錄取免試保送生。在柳州市第六中學，一個農民工子女就讀定點班的招生，成了這年招生的最大亮點——凡是達到該校公費生錄取分數線以上的農民工子女，均可到該校報讀并免收擇校費，由學校擇優錄取。2007年，柳州市初中畢業生升學考試與普通高中招生制度改革進一步深化，更多的自治區示范性普通高中劃出一定的招生指標分配給各初中學校；2008年，按比例分配中考招生指標的政策擴展到“各自治區示范性普通高中”；2009年，各自治區示范性普通高中分配給所轄各初中學校的招生指標達到了30%的比例；2010年，這個比例增加到了40%；2011年，這個比例增加到了50%……這個逐年增高的比例，給柳州市民和各初中薄弱學校均帶來了美好的期待：公平、均衡，必定有望在柳州變為現實！

對于高中階段教育的評價，柳州市教育局局長撒忠民有他自己的看法：“很多地方都在下大力氣奪狀元，我卻看得很淡，我們是‘不求兩家歡，但愿萬家樂’，我們的目的是要把更多的孩子送上高校，去圓他們的大學夢。”

撒局長的話絕非虛言。2011年，柳州市高考再次獲得大面積豐收：一本上線率13.27%（全區一本上線率8.41%），二本上線率41.75%（全區二本上線率29.68%），三本上線率68.44%（全區三本上線率38.26%），高職高專上線率98.27%！柳州市的高中畢業生有了更多的上更好大學的機率，“萬家樂”愿景成為現實！

2011年，柳州市教育局制定并發布了《柳州市關于加快學前教育改革與發展的實施意見》《柳州市學前教育三年行動計劃（2011—2013年）》及《柳州市學前教育布點規劃（2010—2020年）》，其教育惠民政策開始下移至城鄉幼兒園。該市提出：到2013年，市區至少要新增10所400人以上的公辦幼兒園；重點發展農村學前教育，到2013年各縣每個鄉鎮至少辦一所公辦鄉鎮中心幼兒園；到2013年，全市學前3年和學前1年毛入園率分別達到65%、85%以上，縣域平均分別達55%、80%以上，70%的村擁有村級幼兒園。

2011年3月25日，柳州市委、市政府召集各縣區教育、發改、規劃、財政等部門負責人齊聚鹿寨縣，召開柳州市學前教育三年行動計劃啟動會，市政府與各縣（區）政府簽訂學前教育三年行動責任書，將責任列入2011年市政府為民辦實事項目。經過近一年的努力，該市學前教育成績卓著：全市落實學前教育財政性專項經費4 500萬元，生均公用經費標準每年不低于20元，建設經費共計9 000萬元，共完成新建幼兒園3所，改擴建幼兒園4所，在建或擴建幼兒園10所，開工建設幼兒園4所……學前三年的毛入園率達到了62.5%，學前一年的毛入園率達到了88.9%。就在這一年，一些鄉鎮的幼兒背起了小書包，高高興興地走進了漂亮的幼兒園，接受正規的學前教育。

2011年，柳州市教育局除了努力推進幼兒園的硬件設施建設，也在采取多種方式促進幼兒園的內涵發展。該市教科所通過開展“百人千場送教下鄉”、幼兒園教師優質課評比、優質課城鄉交流研討、園長及教師專題培訓等多樣化的活動，以活動促教研，助推學前教育內涵發展。

師資：用素質提升奠基幸福

如何從教育系統內部著手，努力提高校長和教師的幸福感，撒忠民局長想到了教師的閱讀和學習。他積極倡導教師廣泛學習并率先垂范，經常把自己閱讀的好文章轉發給校長和教師，還把自己閱讀的收獲、感悟通過柳州教育網的博客與大家分享，以自己的實際行動影響和帶動廣大教師學會學習、學會分享、學會交流、學會合作。

2008年初，柳州市教育局開始在全市范圍內廣泛深入地開展以“我閱讀，我快樂；我閱讀，我成長”為主題的“教師閱讀年”活動。為了確保活動扎實、有序、有效推進，柳州市教育局還為全市教師每人編發了一冊《教師培訓讀本》，把校長和教師應知、應會、應為的有關教育的法規、政策、理念、師德要求和教學技巧等集于一冊，供教師學習。因該書裝幀以藍色為底，柳州教師戲稱其為“藍皮書”。“藍皮書”的內容涵蓋了黨的十七大精神、黨和國家領導人有關教育的講話、教育政策、教育法規、教育理論、教學實踐和師德楷模等多方面的內容，對開闊教師視野、提升教師政治素質和教育教學理論及實踐水平均有很大幫助。為了推動“教師閱讀年”活動的開展，撒局長還親自帶領專家團隊深入各縣（區）中小學進行廣泛的宣講、動員，讓身邊的優秀教師現身說法，用自己成長的經歷感召廣大教師的閱讀熱情；同時邀請眾多的國內知名專家到柳州作專題報告。從2008年春季開始，柳州市城鄉教育界逐漸形成了“師生共閱讀，書香滿校園”的良好閱讀氛圍。

有一名小學教師，妻子給他幾千元叫他到柳州市區買一輛摩托車，他卻溜進書店，“發現”了許多適合自己的“有用的好書”，一家伙就買了兩千多塊錢的書回去，摩托車卻沒了影。還有一名鄉村小學教師，原本教學效果不好，是學校的幫教對象，在“教師閱讀年”活動中，通過認真閱讀有效課堂教學理論，并聯系教學實踐進行教學改革，最后竟成長為學校的教學骨干……

“教師閱讀年”活動的深遠意義更在于，教師的自覺閱讀已經輻射到了學生的閱讀，學生的閱讀還帶動了家長的閱讀并有效改善了家長的行為模式，這意外收獲的柳州市全民閱讀的良好風氣，各種閱讀沙龍、閱讀小組和親子閱讀活動的開展，為柳州建設學習型城市奠定了堅實的基礎。

轉變校長、教師的教育觀念，提升他們的整體素質，“使國家對貧困地區教育的巨大投入實現零浪費”，真正辦好讓人民滿意的優質教育，僅僅依賴政府的惠民政策是不行的，單靠要求教師閱讀也還是不夠的。撒局長認為，必須對校長、教師進行系統的全員培訓，全面提升校長、教師的教育理論素質、辦學水平和執教能力。于是，在開展“教師閱讀年”活動的同時，柳州市教育局多渠道、多形式、多層次地開展了教師全員培訓工作，先后啟動了“名校長工程”“明星教師工程”和“農村教師素質提升工程”等，為廣大教師、校長的成長搭建平臺、提供舞臺，千方百計滿足他們專業發展的需要。他們與國家教育行政學院共同搭建網絡培訓平臺，組織全市各級教育行政領導和各級各類學校的校長在網絡平臺上開展研修；他們探索“政府+高校+學校”的培訓模式，先后派出好幾百名校長、學校中層管理者、骨干教師到清華大學、北京大學、國家教育行政學院開展專題研修。近年來，他們還選派100多名校長到教育發達地區掛職學習。其目的就是先轉變教育行政管理者和校長的理念，提高他們的素質和管理水平、專業能力，讓他們從學習中不斷成長，不斷享受成功，感受工作的快樂，再把廣大教師引上幸福從教之路。

撒局長始終堅信，“培訓是教師最大的福利”。為此，柳州市教育局不斷創新教師培訓機制，促進校長和教師的專業化成長。一是在培訓上舍得投入，教師培訓經費逐年增加。2011年全市教育系統投入師資培訓的經費達1 050萬元，其中市本級教師培訓經費投入300萬元，接受縣區級以上培訓學習的教師超過10 000人（次）。二是讓老師們走出去，開闊科研視野。比如組織科研骨干教師到教育發達地區考察學習等。三是請進來，夯實自己的科研理論。近些年，柳州市先后邀請顧明遠、陶西平、朱永新、胡新懿、魏書生、胡平平等300多位教育專家到柳州市講學，市內還不間斷地開展各學科的專題學術講座等。四是由市教育局提供專家的講學專題，供全市各校有針對性地選擇，開展菜單式講座，提高培訓的針對性。五是集中開展培訓，以講座和互動研討的形式，強化教師的科研意識。比如該市教科所每年暑假都有計劃地組織“柳州市中小學校教育科研骨干教師培訓班活動”等。六是組織城鄉結對，開展“城鄉聯動，一體發展”的支教活動，加強對農村學校的科研能力扶持。如今全市教育科研先進學校與各縣學校已結成23對“手拉手”學校，并簽訂了互助協議開展相關活動等。七是以科研現場會促進科研成果交流，有效促進教育科研的普及、深化。八是每年開展“百人千場”送教下鄉活動，組織市區學校的教學骨干為農村學校送去先進的教學理念、教學方法、教學手段，加速農村教師的成長。九是重視掛職學習，重點培養科研骨干，主要是市區派骨干到外省掛職學習，縣份農村派骨干到市內學校掛職培養等。十是定期出版課改通訊，搭建教師交流平臺。主要是以典型個案的形式為教師進行課改學術交流提供平臺。此外，該市還重視網絡培訓，拓寬科研培訓渠道，主要是利用柳州教育網的教育科研管理平臺，將科研指導、課題管理、成果推廣“前臺化”。整個“十一五”期間，柳州市教育局共舉辦了多期全市性教育科研培訓、10多次大規模送教下鄉活動、近百次教學開放日活動、近百場全國著名專家講學講座、1屆教研成果評獎、2屆科研成果評獎、5次中小學青年教師優質課評比，另編輯出版30多期重點課題簡報。

除了創新培訓機制，柳州市教育局還不斷創新教師和校長培訓的內容、形式，加強培訓后的管理，以確保培訓實效。為了讓校長的思想站到一個更高層面，幫助他們“跳出教育看教育，跳出學校觀學校”，柳州市教育局每年都對全市中心校以上的校長和骨干教師進行培訓，培訓的內容并不局限于學校管理和教學的方式方法，還有哲學、社會學、美學、心理學，經濟學、管理學等。并要求每次參加培訓或外出掛職、考察的校長和教師做到以下幾點：一是在柳州教育網上開設博客，建立博客交流群，開設學習專欄；二是培訓期間每兩三天將一篇學習心得發到博客上；三是培訓、考察結束后每人再提交一份不少于4 000字的學習總結。這樣做的目的，一是加強相互交流，及時讓在校的教師和全市的教育工作者分享其個人的培訓成果；二是讓未參與學習培訓的教師對參與培訓的校長和教師的培訓質量進行評估和監督；三是要求參加培訓的校長和骨干教師回校后向全校教師作專題報告，匯報學習成果。同時要求各個學校自覺地把學到的東西融入到工作中去，辦出自己的學校特色。

學校：用特色辦學打造幸福

正如柳州市人民政府督學、教育顧問高月亮所說，一個地區在辦學條件、教育資源基本實現均衡配置后，要進一步縮小校際間的辦學質量差距，實現更高質量、更高水平的均衡發展，促進學校發展辦學特色就成為應然選擇。創辦特色學校，既是學校自身內涵發展的需要，也是建設創新型國家的需要，更是促進均衡教育、優質教育發展的需要。若每個學校都能辦出特色，這就是教育最大的公平，是教育均衡化發展的最終目標。

在去年10月17—21日的“2011年柳州特色教育展示周”上，循著高督學的思路，我們看到了柳州教育特色發展的“動脈”，聽到了參與展示的各所學校內涵發展的“心音”。

柳州市第三中學：藝體特色。2011年10月19日下午，大課間活動時間，記者步入柳州市第三中學的校園。沿學校主干道放眼望去，目光所及皆是精美的素描、水彩、群像速寫，記者即刻被一種濃濃的藝術氛圍所包圍。據了解，這長長兩排、300多幅美術作品全是該校高三美術特長班的學生在本校教師和廣西藝術學院專家教師的指導下，兩年多潛心研習的成果。走到綜合樓前，那一塊塊圖文并茂的展板，從學校教育理念、藝體機構設置、音樂、美術、體育、心理、教師培養、幸福教育、社團活動、藝術節、運動會、機器人活動等12個不同方面，展示了該校在藝體及校園文化建設上的做法、經驗和成果；46塊班級風采畫板則集中展現了全校學生積極向上的精神風貌。最令人感動的，還是走下操場、站在操場邊擁擠的人群中欣賞特長班的學生跳起歡快的兔子舞，用目光捕捉著學生們臉上那發自內心的青春的激情與歡樂，心不由自主會被他們的幸福感染，由衷感嘆，流連忘返。舞蹈散場后，我們投入了另外的一簇簇人群：瞧，這些跳街舞的孩子，他們的動作是多么的灑脫、流暢，神情是多么的專注與投入；看，那些穿戴著曼妙華麗服飾的孩子，他們是動漫社的學生，剛剛表演完他們喜愛的舞臺劇；聽，那邊籃球場上、排球場上，一陣陣鼓掌，一陣陣喝彩，伴隨著啪啪的球響……整個校園，充盈著四射的激情，這竟是一所高中的校園，逼人的青春活力！據了解，該校的特色教育是在藝術、體育及心理健康教育方面。從該校音樂教師所展示的音樂課及校長所作的報告中，我們不難感受到該校音樂教育從專業課與文化課課程模式的科學設置、多樣化的教學模式與評價體系的建立、德育模式與心理模式相結合等三個方面所做出的獨到探索。

柳州市第四十六中學：篆刻教學和科技創新教育特色。走進四十六中校園，我們看到，在校道兩旁的文化墻上，展示著學生們的篆刻作品，這是學生在篆刻課中跟老師學來的，它們有喜慶的十二生肖標志，有預示祥和的文字，還有抽象的印象派圖案……走進學生篆刻作品展覽室，墻上、桌上，滿滿的都是學生的作品，引得參觀的老師們贊不絕口：“現在的孩子真是人人都有才，人人能成才啊！”“我們的目的，不僅僅是讓學生提高動手能力，更是希望學生在動手的過程中動腦，逐步形成良好的習慣和優秀的品質，也從中找到自信。”據了解，該校附小每周開設一節篆刻課，中學每兩周開設一節篆刻課，采取將“廉潔教育”與“篆刻藝術”相結合的教學模式，將廉潔標語融入篆刻內容中，引導學生理解優秀的民族文化，養成高尚的品質，形成良好的習慣。該校校本課程篆刻老師尋玉珍、李潔、盧文君多次組織學生參加全國性的篆刻比賽，累計獲獎學生已經超過300人。另外，該校的科技創新教育也特色鮮明，機器人工作室的李智老師帶領該校中小學機器人足球隊屢次斬獲市、區、全國賽事的金銀獎項。

柳州市駕鶴路小學：“活與美”征服來賓，“鶴文化”屢享美譽。2011年10月19日上午，柳州市駕鶴路小學的“活與美”大課間給前來該校觀摩的老師們留下了深刻的印象。操場上，隨著廣播體操的音樂響起，同學們迅速列隊，動作整齊劃一，一個個精神抖擻，活力十足。隨后，在一陣歡快的音樂聲中，同學們又進入了“七彩校園”，有的練起中國武術，有的打籃球，有的跳繩，有的轉呼啦圈……“高潮”是團體兔子舞。在同學們的熱情邀請下，許多前來觀摩的老師們也“跳”進學生的隊列中，和同學們一起跳起了歡快的兔子舞。

教室里，駕鶴路小學五年級一班的學生為大家展示了一堂精彩的國學誦讀課。“人之初，性本善……”“唧唧復唧唧，木蘭當戶織……”“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅……”同學們聲情并茂地吟誦著，時而迂回婉轉，時而激烈高昂，在場的嘉賓無不為他們的深情所感染所震撼，會場不時響起陣陣雷鳴般的掌聲。

柳州市柳南區實驗小學：“美的教育”享譽全國。素有“全國美育之花”美譽的柳州市柳南區實驗小學，其美育校本課程研究使學校書畫教育別具特色。2011年10月18日下午，在柳南區實驗小學400多平米的書畫展覽室內，參觀者一邊聽著學生彈奏悠揚的古箏曲，一邊欣賞那一幅幅挺秀勻稱的楷書、筆力剛健的隸書、運筆流暢的行書以及五彩斑斕的水粉畫、新穎獨特的剪貼畫，不時發出驚嘆。據了解，迄今為止，該校學生創作的書畫作品已經超過3萬幅，其中880幅優秀作品分別送往22個國家和地區展出和收藏，713幅精品獲國際獎，入編全國各類書刊作品580多幅。學校的書畫教育能辦得如此出色，這得益于學校自主開發了“基礎型—拓展型—實踐探究型”三大門類20多門促進學生多元智能發展的美育校本課程，比如《柳南實小硬筆書法》《口語訓練》等多套校本教材，自制的近500集寫字教材光碟和20多集《書畫大課堂》光碟。此外，他們還制訂并實施了《柳南區實驗小學書法訓練計劃》《“硬筆書法小能手”比賽評價標準》，從而確保學校以書畫為龍頭的“書畫、口語、舞蹈”等辦學特色向“規模化—品牌化—精品化”發展。

柳州市公園路小學：三大看點讓課改專家眼前一亮。看點之一，基于教學目標的集體備課。該校中年段數學組《多邊形的面積》的單元備課，基于“讓學生產生割補意識”“體現‘以學習者為中心’的理念”的教學目標，經歷了讀懂學生、讀懂學生的學習路徑以及關注學生的學習基礎的集備過程，提出了“把一個平行四邊形拉成長方形，長方形的面積和原來的四邊形面積是一樣的，以此作為教學的切入點”和“熱身—探究—實踐—應用”的教學思路，追求基于學生的理想課堂。看點之二，圍繞張艷老師執教的一年級語文《爺爺和小樹》，展開“小學語文有效教學研究”的課題研討。該課教學目標體現了低年段學生的認知特點，從孩子有“主動識字的愿望和喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”出發，培養學生的語文素養；圍繞“讀懂課文、讀準生字、寫好生字”，落實聽說讀寫各個環節；通過“爺爺關心小樹，小樹報答爺爺”的精心點撥，讓孩子體驗感恩。該課最讓人感動的亮點有二：一是“偏旁部首讀生字和你問我答練表達”過三關的沖關游戲，有效激發了學生的學習興趣；二是在教學進行到15分鐘時安排了一次在音樂和動畫的引導下的眼休息操。看點之三，基于有效課堂觀察的互動分享。這項活動由三個環節組成。第一個環節，分成六個學習小組，按照分配的觀察點，尋找最欣賞的一個有效訓練點，并說明理由，同時提出有待改進的一個訓練點；第二個環節，對人員進行重組，分享第一輪活動中各組的觀點和信息；第三個環節，成員回到各組，針對一個最具改進價值的訓練點提出改正方案或建議。“基于教師合作的校本教研和有效課堂教學”是柳州市公園路小學近年來下力氣專攻的一個教研課題。三大看點，讓國家教育行政學院特聘教授、原北京市海淀區教委副主任、全國課改專家胡新懿“自始自終都很激動”，他認為，這些教學實踐很好地體現了當今國際上基礎教育的最新理念——基于學生的有效教學和教師工作的本質是合作的理念。

白露中心校：百草藥種植實踐活動。在課堂上讓學生親手種植百草藥，你覺得這是不是很離奇？可是，在柳州市白露中心校，這卻是不爭的事實。該校校本課程“百草藥種植實踐活動”在“2011年柳州特色教育展示周”中大放異彩，在該校中草藥盆景展區，來賓絡繹不絕。老師們仔細翻閱著由該校自主編寫的“百草藥種植實踐活動”分別適用于中、高、低年段的三本教材，恨不得馬上帶回去好好研究。

……

另據了解，在三江、融水等縣，依托當地豐富的民族文化資源，引民族文化進校園，各所學校紛紛打造出了自己的民族文化辦學特色。走進三江侗族自治縣程陽小學，人們可以在教室、走廊、操場上，隨處見到各種充滿民族文化元素的繪畫、手工作品，它們可是該校師生真真正正的原創。在融水苗族自治縣，許多學校成立有蘆笙隊，學生們唱苗歌、跳苗舞、學刺繡、學先賢，開展了一系列的“學習民族文化，爭當民族傳承人”活動，感受并傳承著苗族文化的獨特魅力。在融水，學生的民族歌舞進京甚至出國演出，都是常有的事。在柳州市區的第四十六中學、魚峰山小學等學校，山歌文化照樣開展得紅紅火火。“柳州姑娘柳州郎，歌聲飛過太平洋。美國搭臺唱山歌，舊金山上歌喉亮。”這是2011年10月，柳州市第四十六中學附屬小學6名六年級的學生赴美國舊金山領獎時唱的柳州山歌，《柳州山歌》作為該校的學生作品，在有全球57個國家的學生參加的Think Quest探究學習項目中脫穎而出榮獲全球第二名（美國第一，印度第三），這是廣西首次在此項國際合作項目研究中獲獎。此外，柳州還有很多學校普及了柳宗元文化、白蓮洞文化，柳州的工業文化、商圈文化等極具地域特色的文化也在一些學校被作為特色項目加以研究，柳江、柳城一些學校則開展了壯族文化研究……

民族文化進校園，不僅很好地傳承了民族文化，而且開發了民族文化的教育意義。

課堂：用亮點工程鑄就幸福

“課堂是實施素質教育的主渠道，提高教育質量必須落實在課堂上。幸福教育亦必須從課堂開始。”撒局長堅信此道。2010年9月，柳州市教育局組織有關專家在全市范圍內開展了一次為期一周的“柳州基礎教育課堂診斷”專題調研活動。專家們在調研的過程中發現：在課堂教學中，教師們的成功體驗不多，教學評價看問題多、看亮點少，否定多、肯定少，這在一定程度上影響了教師的積極性，打擊了教師的自信心，加大了教師的工作壓力，使他們幸福感欠缺；教師的這種心態，會在課堂教學中不自覺地傳導給學生，使學生欠缺幸福感。為改變這種現狀，柳州市教育局于2010年10月開始實施課堂亮點工程，以期通過轉變教師的課堂教學觀和評價機制，使教師在課堂教學中不斷地發現、放大自己的教學亮點，逐步做到有目的地預設和生成課堂亮點，讓學生認同課堂亮點，讓課堂變得靈動而有效。

“亮點工程”的實施，讓老師們慢慢在課堂教學中擁有了成功的體驗，既增強了自信心，又提升了幸福感。他們將這種幸福感潤物無聲地傳導給學生，最終使幸福教育真正在課堂中得到了實現。

在“2011年柳州市特色教育展示周”上，記者驚喜地看到，每一所學校展示的課堂都有自己的教學亮點。那一堂堂耐人回味的好課，那課堂上洋溢著的師生的幸福，令人經久難忘，“聽到花開”是這些課帶給我們的最大感受。

亮點一：自主課堂。在2011年10月17日柳州高中的主題班會“成長與責任同行”展示課上，蘇麗萍老師設置了多個問題，層層深入，讓學生有針對性地展開辯論，進而漸漸明晰自己在成長過程所需肩負的責任。整個課堂氣氛活躍而有序。在“責任是什么，成長的過程中我們需要對誰負責？”這個問題上，學生們充分表達了自己的觀點，比如“成長的過程中首先要對自己的行為負責”“長大后我們要挑起家庭的重擔”“成長過程中要遵紀守法”等。蘇老師隨后歸納總結：“成長的過程中，有對自己的責任、對家人的責任、對別人的責任、對社會的責任……”課堂在游戲環節掀起高潮——老師請出10個學生做游戲，要求10個同學圍成一個圈，各自將手搭在前一個同學的肩上，然后前一個同學徐徐坐在后一個學生的大腿上，看大家能堅持多久。結果不到1分鐘，就有一個學生堅持不住了，最后導致整個圈的同學紛紛摔倒在地。最先摔倒的那個學生感慨地說：“沒想到我摔倒了大家會一起摔倒，這個游戲讓我明白，責任是連在一起的，我們每一個同學都是班上的一分子，其中有一個同學做出不負責任的行為，班集體的榮譽就會受到損害。”毫無疑問，通過游戲，學生們很容易就明白了“責任是環環相扣、相互依存”的道理。班會課結束后，一位聽課專家感言：“這節班會課，學生的自主性很高。”

亮點二：高效課堂。2011年10月18日上午，在柳州鐵路第一中學的綜合樓315教室，黃鼎祺老師執教高二語文《道士塔》。課一開始，老師便把學習的主動權交給了學生，請一個學生上臺交流，展示自己利用導學案進行課前研究的成果。學生嫻熟地運用電子白板介紹課前自主探究的成果，包括立足文本展示所搜集的圖文資料并進行隨機評價等。接下來，黃老師用他那充滿激情的朗誦、引讀、講述，把學生帶入了文本所描述的特定情境，激發了學生強烈的探究學習的熱情：結合資料、文本，品讀課文，研讀文本，揣摩作者的創作心理，探究文化散文的藝術魅力，如文本的語言特點、表現手法、結構章法，表達自己對那段歷史獨特的思考與感悟，等等。最后，黃老師又順著學生“要保護民族的東西如傳統節日”的思路，引導學生反思如何對待民族傳統，并以梁啟超《少年中國說》的朗讀作結，學生的愛國情感被充分激揚，整堂課令人蕩氣回腸、意猶未盡。在教學過程中，教師充分關注學生閱讀需求的多樣性及閱讀心理的獨特性，尊重學生的個人見解，體現了該校高效課堂之“學案導學式”策略、“三講三不講”策略和“當堂訓練，講練結合”的策略。學生發言時流利清晰的語言、自信積極的風度、具有深度和廣度的思維方式，集中展現了該校學生良好的素質，贏得了在座教師們陣陣熱烈的掌聲，得到了與會專家中肯的評價。

亮點三：自主探究，個性發展。2011年10月18日上午，柳州市第十二中學王建斌老師以一節物理課《摩擦力》進行教學展示。上課伊始，王老師請上兩個同學做小游戲：身高體壯的男生與嬌小玲瓏的女生拔河，誰會贏呢？以“毫無爭議”“莫名其妙”的情景導入教學，緊緊抓住了學生的興奮點。引入《摩擦力》課題后，王老師把全班同學分成了6人一組的實驗小組，以問題探究、自主實驗等方式，引導學生自主探究摩擦力產生的條件、特點和影響摩擦系數的因素等。課堂上，王老師從不直接告訴學生每個知識點的內容，而是讓學生自主思考、提出猜想，再與小組成員通過共同做實驗、分析數據得出結論，學生在課堂學習中享有了更多平等參與的機會。

亮點四：美的課堂。2011年10月17日下午，在柳州市柳南區實驗小學，一曲悠揚的《茉莉花》在該校多媒體教室響起，這是劉老師正在為五年級學生上《愛如茉莉》一課。劉老師一開課就抓住了課文的核心問題“為什么真愛如茉莉”，以此逐步引領學生進入課文學習，通過抓住重點詞句進行教學，實現了長文短教的目的。在教學中，劉老師注重以疑導學，用課堂上生成的問題對學生進行點撥，為學生揭開謎團。有一個學生提出了這樣的問題：“怎么樣才能像文章那樣描寫得具體而生動呢？”劉老師就順勢而導，讓學生掌握了“要用細節描寫來表達人物的情感”這一寫作方法，從對課文的理解上升到對篇章寫法的關注。在課文的最后，劉老師設置了這樣一道題：聯系自己的生活說一些能夠體現“愛”的細節。以此引導學生抓住生活中的細節談感悟。這堂課充分體現了該校“精講點撥、巧問質疑、有效反饋”“十二字教學法”的精萃，課堂教學異彩紛呈。

……

正如一名青年教師所說：實施課堂亮點工程以來，課堂教學越來越有效了，老師間的交流越來越密了，課堂目標越來越小了，教師講述的時間越來越少了，學生表現的機會越來越多了，師生越來越感到幸福了！

自治區教育廳副廳長楊偉嘉對柳州市實施的幸福教育給予了很高的評價。她指出：“柳州市是廣西推進教育均衡發展的先進地區，也是廣西中小學教育教學改革的新高地。在今年（2011年——編者注）自治區教育廳舉辦的教師節師德論壇上，廣西7個典型發言柳州占了4席，有‘扁擔教師’周宏軍的感人事跡，有兩位職業院校教師的實踐智慧，還有撒忠民局長的幸福教育之道。從他們身上，我深深感受到柳州教育的發展與收獲！”

俄國教育家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這是毋庸置疑的。”蘇霍姆林斯基也認為：“理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”

愿柳州的幸福教育之花，開出更加絢麗、芬芳的花朵！

（責編 歐孔群）