春雨如酥早耕耘

近年來，河池市金城江區第三小學以落實《小學生日常行為規范》為主線，以學生為本，實踐和體驗生命德育、生活德育、生存德育及生態德育，多渠道、多形式、全方位地開展德育工作，提高德育工作的針對性、實效性和主動性，使和諧校園建設邁上了一個新的臺階。

多管齊下實施“生本德育”理念

金城江區第三小學以“理念更新，主流引導，行為跟進，活動提升，形成文化熏陶”為德育工作思路，以“沒有人應該被忽視，因為他們都是自己生命的主人翁”為德育行為的準則，努力實現“語言文明、行為規范、待人有禮、與人為善” 的德育工作目標。為了實施“生本德育”，學校從五個方面開展工作：努力做好“四育”工作，抓好“三化”建設，建設“三個通道”，創建聯動機制，建設德育基地。“四育”是指在德育工作中努力做到事事育人、事物育人、人人育人、場景育人。“三化”即人文化、常態化、藝術化，要求突出情感需求和文化育人。而建設“三個通道”則是指開辟家校聯動情感通道、智慧通道、行為通道。

在“三化”建設中，金城江區第三小學開展了“五個一”特色活動——“讀一本好書，學做一個好人”“寫一篇文章，銘記一份愛心”“看一部電影，明白一個道理”“參加一次活動，接受一次洗禮”“做一件力所能及的事，感受做人的美好”等，對學生進行從安全衛生到孝道感恩的全方位道德教育。

2009年底，金城江區第三小學啟動了“未成年人思想品德形成發展與家校聯動培養模式構建研究”的實驗研究課題，并圍繞這個課題構建了家校聯動機制，實施了“5+2”工程：把學校教育（5天）與家庭教育（2天）有機地結合起來，讓學校教育在家庭中得到延續和升華。每年9月，學校會以講座的形式，對一年級新生家長進行“5+2 共圓孩子理想夢”之“行為習慣的糾正與培養”培訓，打好家校聯動的基礎。10月，則召集學前幼兒家長進行“5+2 共圓孩子理想夢”之“孩子，讓我和你在一起”的親情呵護培訓；次年3月，對畢業班學生家長舉行“5+2 共圓孩子理想夢”之“培養良好習慣，平穩升入初中”的中小學對接教育培訓。

通過以上德育工作的落實，學生的日常行為習慣有了很大改善。如學生在公共場合大聲喧嘩、在樓道追逐打鬧等不良現象明顯減少，學生變得有禮貌、講秩序，動作行為文雅，自理自律能力得到了加強。很多家長也改變了粗暴、單一的家庭教育方式，教育方式逐漸科學化、民主化。教師的教育教學更注重人文性，師、生、家之間的和諧關系逐漸形成。

家校聯動共建和諧班級

教育不是學校一家之事，也不是教師一人之事，學校、社會、家庭都是孩子重要的教育責任人，家長更是孩子的第一任教師。為了爭取到家長這個重要而有效的教育力量，該校的韋沂源老師想到了一招：“特邀家長參加班會”，即每周五邀請5位同學的家長到學校參加常規班會課，由學生點評有家長參加班會的同學的優缺點。

韋老師以轉盤抽簽的方式決定每周邀請不同孩子的家長參加這項活動，一方面打消了家長“無端到校”的顧慮，另一方面也使每一個孩子都更加關注自己的在校表現。因為說不定哪天轉到他的學號，他就得請家長到校來參加班會，就要接受同學們對他在校表現的點評，而為了讓家長臉上有光，還得積極為班集體做好事，爭取閃光點更多。當家長聽到老師特別是同學對自己孩子的正面評價以后，也會重新“認識”自己的孩子，這會使家長在很大程度上認識到自己過去粗暴直接的教育方式是不恰當的。

除了參加班會，家長也要參與到班級的管理中來。韋老師為此制定了《“紅黃牌”及“金牌”評比制度》《“考試成績不記名排隊”的評比制度》《“家長周記”制度》《“喜報”制度》等，并以通知的形式發給家長以求配合。如在《“家長周記”制度》中提出家長每周應在星期五早上讓學生把一篇家長周記交上來，內容是家長用正楷字寫出孩子本周內的各種優點。這樣做的目的在于引導家長關注孩子的成長和學會發現孩子的閃光點，培養家長的親子情節。

像韋老師這樣會管理的老師，在該校不是少數。而一系列班級管理制度的制訂和落實，使各班老師、家長和學生間的情感得到了溝通，師生關系變得融洽，班級團結活潑，積極上進，有效促進了學生良好行為習慣的養成。

孝道教育滋養學生心靈

“孝道”是中國傳統倫理道德最基本的內容，它影響著每個人日常生活中的言與行。但是，多年來由于學校德育內容的缺失以及社會發展對傳統觀念的沖擊，使得越來越多的年輕一代孝道觀念日漸淡薄，導致諸多家庭矛盾與社會問題的出現。為恢復“孝”在道德教育中的重要地位，呵護學生心靈家園，金城江區第三小學通過組織學生參與學孝、行孝、敬孝、評孝等活動，讓“孝道”融入校園文化建設，滋養其心靈成長。

如教學樓是學生在校活動時間最長的地方，學校就充分利用教學樓每個樓層走道兩面的墻壁，建立了文化壁帶，展示《弟子規》、《道德經》、《孝經》、“學會關愛”三字歌、每日行為規范、《二十四孝圖解》等內容，讓學生在耳濡目染之中受到孝德的教育。

在班級里，各年級把開展孝道教育的活動計劃以海報的形式在各樓層張貼，定期更換內容。少先隊也充分發揮出宣傳作用，開設了“孝道教育每日一講”環節，教師指導學生組稿，內容有古今孝德經典故事解讀、我身邊的孝心故事、班級孝道活動動態、親情溫馨書信等，在國旗下講，在校園里講。

學校根據學生的年齡及認知能力特征，確定不同層次的“孝道”教育要求。如五年級制定的“行孝”要求是：常問好，講禮貌，讓父母舒心；少空談，多幫忙，讓父母省心；走正道，少是非，讓父母放心；求進取，多爭光，讓父母開心……這些“孝道要求”朗朗上口，學生易記、易學，已成為學生行孝的準則。

教育孩子懂得孝敬父母是開展孝道教育的基礎，讓他們懂得愛他人、愛集體、愛祖國才是開展孝道教育的終極目標。社會是學校教育的延伸，只有把孝道教育融入具體的社會實踐，才能激發出學生心中的大愛意識。

2009年重陽節前夕，校長朱斌帶領師生代表看望慰問了部分離退休老教師，聽他們講述學校創業的艱難和發展的歷程。學校黨、工、團、隊共同組成“金三小愛心小分隊”，開展了“金三小愛心小分隊進社區”活動，到敬老院看望、照顧孤寡老人，獻出師生純潔的愛心，讓學生接受深刻的孝道教育。

2009年11月31日，由河池市婦聯、河池市精神文明建設委員會辦公室、河池市公安局交警支隊聯合舉辦的“平安出行，孝老愛親在我家 ”孝道文化月活動啟動儀式暨“孝在心中”教育展示活動在金城江第三小學舉行，精彩的節目展示深深觸動了在場的每一個人。活動結束后，很多家長紛紛給班主任留言、打電話，表達了對學校開展孝道教育的認可，還有家長從中受到了啟發和教育。一位二年級學生的家長說：“我們都說百善孝為先，總是要求孩子孝敬父母，而忽略了父母的榜樣作用，把教育孩子行孝的責任都推給學校、老師，作為家長，我們也需要不斷學習和改變。”

一位五年級的孩子這樣寫道：小羊兒吮吸母親的乳液都還知道跪下來，默默感念母親的恩德，我們作為人，更加要知道感恩父母、報答父母……一次展示活動，讓家長和孩子們的心靈、情感碰撞出美麗的火花，孝道教育展現出了動人的魅力。

放飛理想堅定前行

由于在加強未成年人思想道德建設工作中效果突出，2009年2月，金城江區第三小學成為廣西師范學院的“青少年德育研究基地”；2009年5月，學校被推薦成為全國“未成年人思想道德建設聯系點”；2010年2月，學校參加中國教育學會、中小學德育分會舉辦的“第八屆全國中小學和中職學校思想道德建設優秀成果展評”，榮獲“2010年深入學習科學發展觀、推動德育工作創新先進學校”以及“集體一等獎”；2010年5月，學校又獲評為自治區“未成年人思想道德建設工作先進學校”。

金城江區第三小學在加強未成年人思想道德建設上已經成為河池市的窗口學校，他們的成績得到了社會的廣泛認可。然而，取得成績的同時，金城江區第三小學的校長和老師們仍然清楚地認識到前路漫漫，需要不斷探索前行。校長朱斌和老師們坦言，在實施德育建設的過程中，依然面臨著一些困難。

一是如何正確處理學校需要與學生需要之間的矛盾。學校在日常的教育教學中，難免會遇到各種各樣的問題，比如教育行政部門和學校為了學生的人身安全，在特定時候要求盡量減少學生的活動，減少學生出校門的次數，甚至規定學生在校內不準奔跑。而活潑、好動是學生的天性，學生有運動和走出校門接觸社會的強烈需求。調查顯示，目前學生對學校最不滿的地方是“管得太緊”，希望能增加實踐的機會。這對矛盾不解決，德育工作始終難以解脫束縛。

二是急劇變化的社會給學生的成長帶來的負面影響是十分明顯的，如何把負面影響化為有效的動力，為學生的健康成長奠定基礎，這需要作進一步的思考。

三是隨著生活水平提高，許多家長對獨生子女溺愛有加，不但不提倡孩子參加必要的文娛活動，相反還以各種理由、千方百計地限制學生進行正常的文娛活動，造成學生體質差，意志薄弱，心理承受能力差，甚至出現畸形的娛樂觀。如何引導和修正家長和學生這種不正確的思想和行為，這需要在工作過程中更多地關注。

四是社區德育基地的缺失，使未成年人因缺少接受教育的活動場地，轉而投入不健康的活動，如參與賭博，沉迷于網絡游戲等，不利于其健康成長。如何讓社會、學校同步，解決未成年人健康成長的后顧之憂，這也需要教育工作者們作深入思考。

“春雨如酥早耕耘”，金城江區第三小學的師生們相信，他們正邁開大步走在德育建設的大道上，面對困難他們巍然不懼。他們將繼續踐行著“生本德育”的理念，努力打造“陽光教育”品牌，辦人民滿意的學校。

（責編 阮旭日）