基于校企合作的高職校園文化建設策略研究

摘 要：面對目前高職校園文化建設長期禁錮于大學文化模式的現狀以及校企合作深入發展的要求，高職校園文化轉型就成為校企合作辦學模式推進的迫切要求。需要采取有效措施進行高職校園文化的建設。

關鍵詞：校企合作；高職校園文化；建設策略

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）01-0278-02

收稿日期：2011-09-17

作者簡介：張祎（1982-），男，河北秦皇島人，主任，助教，從事計算機應用技術、高職教育研究；管中秋（1984-），男，河北秦皇島人，團委書記，助教，從事高職教育、計算機科學與技術研究；龐海云（1963-），女，河北昌黎人，主任，中學高級講師，從事教育與理論研究。

高職教育正在不斷探索和總結的過程中實現快速發展。未來高職教育的發展走向必將以培養高素質人才為中心，在注重內涵建設的基礎上，著力推進外延發展，實現內涵建設與外延發展的有機協調。校企合作作為高職教育內涵建設與外延發展相結合的重要形式和集中體現，其運作必須要構建與之相適應的多元化、系統化的高職校園文化體系。高職教育發展的開放性特征也決定了高職校園文化建設必須要適應高職教育發展和社會發展的實際要求。面向校企合作的高職校園文化無疑是以突顯校企合作特點，滿足校企合作要求，推進校企合作開展為主導，以是否有益于校企合作發展為評價標準的新型校園文化。從目前高職教育發展的實際來看，高職教育正處于定位逐漸合理化、科學化和現實化的過程中，由于高職教育既屬于高等教育的類型范疇，也屬于職業教育的最高層次，如何準確定位高職教育的功能地位和作用角色就顯得較為復雜，尤其是與高職教育相伴隨的高職校園文化的培育更是不容易把握。高職校園文化建設應該突出體現和深刻反映高職教育發展的現狀和要求，其過程不僅是高職校園文化重構內容體系和結構層面的過程，更是高職校園文化釋放功能作用和績效水平的過程，對于適應和滿足目前校企合作的現實具有更深層和更核心的作用。

1.充分認識基于校企合作的高職校園文化的重要作用。校企合作是目前高職教育的主要辦學模式和實現高職教育快速發展的有效途徑，也是高職教育深化改革的集中體現。校企合作既需要物能層面的保障，也需要文化層面的支撐。只有實現物能層面和文化層面的協調統一，才能切實保證校企合作過程的順利開展。在物能層面保障充足的前提下，文化層面的作用將隨著校企合作過程的深入遞進越來越趨于明顯，尤其是當校企合作處于發展和成熟階段，文化層面的作用更加突出。高職校園文化的滲透力和輻射力能夠較強地作用于校企合作過程的各個環節，特別是對于校企合作主體的思想、行為起著較強的導控作用，能夠綜合協調這些主體之間的關系。校企合作能否獲得進展并取得明顯績效，在某種程度上主要取決于高職校園文化。高職校園文化建設是實現高職教育持續發展的內在要求，是促進校企合作穩步推進的有效動力，也是加快高職教育與社會協同發展和演化的高階內核。實施校企合作的根本目的在于促進高職教育的持續發展，高職校園文化建設的價值指歸也是實現高職教育的健康發展，二者在目標上是相互統一的。高職校園文化作為一種亞文化形態，對于塑造高職院校競爭優勢，培養高技能型人才，培育優秀高職教育教學管理者有著十分重要的作用和意義。高職教育之所以成為職業教育體系中的最高層次，并占據著高等教育的半壁江山，不僅在于其實體的存在，更在于其獨有文化的存在。從文化角度看，校企合作是高職校園文化創新發展的重要載體，其實施過程就是高職校園文化的繼承傳播過程。通過高職校園文化的影響，提高校企合作的績效水平。高職校園文化不僅影響校企合作的實施過程，也影響高職院校和企業的發展。在內部層面，高職校園文化增強了校企合作主體之間的凝聚力、團結力，形成工作合力和共同的價值觀體系；在外部層面，高職校園文化提高了校企合作的社會地位和價值認同，有助于學校和企業形象的樹立。高職校園文化是校企合作意義的體現、校企合作價值的表征、校企合作特色的反映和校企合作優勢的折射，從這個意義上講，基于校企合作的高職校園文化的發展就是校企合作辦學模式的發展，基于校企合作的高職校園文化的創新就是校企合作辦學模式的創新。校企合作的績效水平充分體現它的價值作用，但校企合作的輻射力和影響力的根源還在于其催生的高職校園文化的特色。

2.準確把握基于校企合作的高職校園文化的基本特征。高職教育具有的無可替代的地位角色就在于其所擁有的文化力，所以作為高職教育辦學模式的校企合作要想確立自身的特色優勢關鍵在于培育與之相適應的校園文化。校企合作如果缺乏必要的校園文化的支撐，就不可能實現持續發展。不論是新成立的高職院校還是具有歷史傳統的高職院校，其實施校企合作辦學模式都需要構建體現校企合作特色的校園文化，并經過長期的實踐發展和多層面的輻射傳播，不斷得到凝練和提升。校企合作作為高職教育新的的辦學模式，能夠充分發揮企業的社會資本和高職院校的教育資源，有利于實現企業價值、高職院校價值、社會價值和人本價值的有機統一。不同層次和水平的校企合作具有不同的內容和主題，其需要高職校園文化的支撐力也不相同，越是層次和水平高的校企合作，越需要充分尊重企業和高職院校的利益，越需要充分調動合作主體的積極能動性，越需要有效發揮合作主體的聰明才智，越需要協調統一校企合作各要素、層面之間的關系，而這些又有賴于高職校園文化的輻射和影響。系統分析校企合作的實踐要求，結合高職校園文化的實際特點，可以將基于校企合作的高職校園文化的基本特征概括為“實、新、活”三個方面 [1]：“實”就是形成切實反映校企合作實際的文化成果。無論是學校和企業之間合作互動的文化活動，還是學校和企業之間普遍遵循的思想意識、價值信念和道德準則，還是相關的學術論文、專著和研究成果，都屬于校企合作的文化成果；“新”就是形成利于校企合作創新發展的文化氛圍。校企合作主體大多數具有高學歷，知識文化水平較高，創新意識和能力較強，能夠圍繞校企合作主題展開創新活動，為此要營造有利于校企合作創新的文化氛圍，為校企合作主體提供創新機會。“活”就是形成利于校企合作深入開展的開放文化。校企合作在本質上就是一個多元開放的動態過程，正是這種動態開放性使得校企合作能夠不斷從環境中汲取資源因子，獲得持續發展的動力，這就需要在與外部社會文化融合的過程中不斷發展高職校園文化。

3.著力培育基于校企合作的高職校園文化的特色品位。基于校企合作的高職校園文化是高職校園文化發展的新形態和新方向，它具有多層面的功能作用，在宏觀層面有助于社會文化的繁榮發展，在中觀層面有助于高職院校和企業的協同發展以及高職校園文化和企業文化的進步，在微觀層面有助于增強校企合作主體的凝聚力，調動校企合作主體的積極能動性，促進校企合作辦學模式的深入實踐。基于校企合作的高職校園文化既是管窺校企合作實踐過程及其績效水平的切入點，也是高職校園文化創新發展的著力點。從理論上看，高職校園文化是一個具有多層次結構的文化整體，在不斷發展過程中逐漸形成了精神層文化、物質層文化、制度層文化和行為層文化，這些文化層面盡管也是其他文化形態的構成層面，但是具體內容和本質特征卻有著明顯差異，這種差異主要是由高職教育生存發展實踐及其價值目標的特殊性所決定。從現實來看，現有的高職校園文化并不能夠很好地適應和滿足校企合作的實踐要求，這就需要在繼承高職校園文化已有優良傳統的基礎上，從校企合作及其深度開展的內在要求出發，不斷構建突出校企合作特征的高職校園文化。基于校企合作的高職校園文化要發揮出宏中微觀層面的先導作用，就需要積極培育特色品位：一是校企合作模式下培養的高職人才要具有較強的實踐操作能力，能夠靈活應用所掌握的技能合理處理工作實踐中遇到的各種問題；二是校企合作模式下形成的研究成果要集中體現和反映目前高職教育教學的前沿和熱點問題，能夠輻射和帶動高職教育教學研究的發展；三是校企合作模式下催生的技術、工藝和流程具有明顯的社會效益、經濟效益、教育效益、人本效益和生態效益，能夠廣泛應用到企業生產管理實踐和高職院校實踐教學中；四是校企合作模式下形成的高職校園文化要體現企業文化、高職教育文化和高職院校文化的典型特征，能夠起到積極的輻射作用和帶動作用。只有協調好這四個層面之間的關系，才能培育出基于校企合作的高職校園文化的特色品位和競爭優勢。塑造和強化基于校企合作的高職校園文化的特色，就是為了在校企合作過程中取得績效，實現持續發展。

4.全面構建基于校企合作的高職校園文化的管理機制。基于校企合作的高職校園文化的建設既關系著校企合作的順利開展，也關系著高職院校的生存發展。突出基于校企合作的高職校園文化建設是高職院校辦學模式謀發展、求實效、重特色的有效舉措。任何一個實施校企合作辦學模式的高職院校都應該將校園文化置于戰略高度來加以重視，通過校園文化的建設來豐富校企合作辦學模式的內涵，增強校企合作辦學模式的特色優勢，提升校企合作辦學模式的整體水平。這一目標的實現都需要依附特有的管理機制——計劃系統、組織系統、領導系統和控制系統。（1）計劃系統。與其他實踐活動相類似，基于校企合作的高職校園文化的建設需要詳細的計劃和周密的部署，唯有制訂出合理的計劃，才能明確高職校園文化建設的總體目標和思路，清楚高職校園文化建設基本步驟和環節，掌握高職校園文化建設的主要方法和途徑，增強高職校園文化建設的主動性。（2）組織系統。計劃系統是基于校企合作的高職校園文化建設的基礎機制，它能夠從整體上規整出高職校園文化建設的資源和要素，但這些資源和要素只有處于高速運轉狀態才能發揮出應有的功能效應，這就需要合理設計校園文化建設的組織系統，一是靜態層面的組織系統，主要以建設主體、對象、內容、手段和方法等為內容；一是動態層面的組織系統，主要以協調和整合建設過程各要素、層面和環節為內容。（3）領導系統。領導系統是一種具有制定約束和規則控制的系統，主要由領導者、領導活動和領導環境組成。其中，領導者是主體要素和核心要素，是領導環境塑造和領導活動開展的主體性條件；領導活動是領導者按照基于校企合作的高職校園文化建設的目標要求進行的相關活動的總稱；領導環境是影響領導者生存發展及其活動開展的環境條件。這三個要素相互聯系、相互影響、相互依存，共同組成領導系統。（4）控制系統。構建控制系統，設置控制目標，確定控制對象，選擇控制方法，強化控制基礎，對高職校園文化建設過程進行全面控制，保證高職校園文化建設績效的合理取得。

參考文獻：

[1] 郭貴春.創新和豐富大學文化提高核心競爭力[J].中國高等教育，2005，(8):25-27.助教，[責任編輯 陳 鶴]