2011年江蘇省南京市中考作文寫(xiě)作點(diǎn)撥及滿分作文

【真題回放】

請(qǐng)以“也是一堂語(yǔ)文課”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：①文體不限（詩(shī)歌除外）；②文章不出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】

2011年江蘇省南京市中考作文是一篇命題作文。也是一道倡導(dǎo)關(guān)注生活之念，樹(shù)立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”之意，激發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文之情的好題。寫(xiě)好這道題，必須著重注意以下三點(diǎn)：

第一，抓住題眼，審題求準(zhǔn)。《也是一堂語(yǔ)文課》明白曉暢，回顧自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，搜尋生活記憶，捕捉生活感悟，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，可謂人人不陌生，個(gè)個(gè)有話寫(xiě)。但如疏于對(duì)文題的理解，就有可能跑題。題目借助“也”、“語(yǔ)文課”這兩個(gè)詞作開(kāi)放與限制的暗示。“語(yǔ)文課”限制考生不能寫(xiě)其它課，要寫(xiě)出語(yǔ)文的特點(diǎn)。“語(yǔ)文課”又有狹義和廣義之分，狹義的語(yǔ)文課就是指學(xué)校每天安排的40分鐘的課堂學(xué)習(xí)。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文課”應(yīng)是一個(gè)廣義的概念，指的是在生活的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如果考生信筆寫(xiě)前者，一般就屬于跑題作文。題目中的“也”正強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，表示這不是一堂普通語(yǔ)文課，其開(kāi)放度大，人、事、物、景、理均可入文，一段經(jīng)歷、一組鏡頭、一本好書(shū)、一番思考等，只要具有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值，皆可入文。

第二，精心選材，立意求深。這道題能寫(xiě)的材料可隨手拈來(lái)，但要使文章出彩，就必須拒絕平庸的材料，選擇獨(dú)特新穎的材料。可從正面選材立意：“也是一堂語(yǔ)文課！”拒絕平庸，樹(shù)立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的意識(shí)，感悟并體會(huì)多元化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。譬如師生同行萬(wàn)里路，走上街頭找廣告，踏遍石城思語(yǔ)言；師生同讀萬(wàn)卷書(shū)，讀孔孟老莊，與諸子百家一起爭(zhēng)鳴；師生同建QQ班級(jí)語(yǔ)文群，聊的是語(yǔ)文，聊的是師生情等。也可從反面選材立意：“也是一堂語(yǔ)文課？”譏刺時(shí)弊，含而不露地批判“也是一堂語(yǔ)文課”的浮華作秀之風(fēng)。譬如課堂上音樂(lè)悅耳動(dòng)聽(tīng)，畫(huà)面精彩紛呈，學(xué)生能歌善舞，然而字詞句章，語(yǔ)修邏文不見(jiàn)了；學(xué)生買教參，抄答案，密密麻麻，然而學(xué)生獨(dú)立閱讀文本的能力不見(jiàn)了等。總之，創(chuàng)新，使語(yǔ)文鮮活在生活里；創(chuàng)新，使課堂融化在師生中。

第三，巧妙布局，形式求新。緊扣課堂形散而語(yǔ)文之神不能散，把寫(xiě)作重點(diǎn)放在“也”上，寫(xiě)清楚“也是一堂語(yǔ)文課”是怎樣的語(yǔ)文課。從結(jié)構(gòu)布局安排來(lái)看，可以采用倒敘的手法：先寫(xiě)“也是一堂語(yǔ)文課”給我的震撼，讓我終生難忘，它激發(fā)我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變了我對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)；然后再寫(xiě)“也是一堂語(yǔ)文課”的特點(diǎn)，并抓住有特色的地方進(jìn)行精雕細(xì)刻。也可以采用并舉分承的結(jié)構(gòu)方式：先總說(shuō)“也是一堂語(yǔ)文課”的特點(diǎn)，然后分說(shuō)其特點(diǎn)，最后總結(jié)，談?wù)嬲I(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與多彩，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)的感受。從表達(dá)方式上來(lái)看，可綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明多種表達(dá)方式；以記敘為主，把“也是一堂語(yǔ)文課”寫(xiě)得詳略得當(dāng)、波瀾起伏、有張有弛、有疏有密。從文體形式上來(lái)看，可根據(jù)個(gè)人情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己最擅長(zhǎng)且有把握寫(xiě)好的文體來(lái)寫(xiě)。如果你擅長(zhǎng)敘事，那就可以娓娓地講述“也是一堂語(yǔ)文課”的經(jīng)過(guò)；如果你擅長(zhǎng)散文，那就用優(yōu)美的文筆暢談生活中處處有語(yǔ)文、時(shí)時(shí)可以學(xué)語(yǔ)文的體會(huì)；如果你擅長(zhǎng)議論，那就可以譏刺時(shí)弊，反思“也是一堂語(yǔ)文課”的索然寡味，重塑語(yǔ)文學(xué)科的人文精神；如果你想像力豐富，那就大膽勾畫(huà)出你理想中“也是一堂語(yǔ)文課”的框架；如果你寫(xiě)作功底較扎實(shí)，也可以用分鏡頭式、列小標(biāo)題、添加題記、日記體或書(shū)信體等來(lái)構(gòu)思此文。

【中考佳作1】

也是一堂語(yǔ)文課

● 南京一考生

小時(shí)候，我就喜歡看書(shū)，而且還有一個(gè)特點(diǎn)：速度很快，大有一目十行的感覺(jué)。到了小學(xué)四、五年級(jí)時(shí)，我的“功力”日益加深。一部大塊頭的書(shū)，兩三天就“解決”了。可是爸爸、媽媽卻說(shuō)我看書(shū)不認(rèn)真。不過(guò)，他們并不能說(shuō)服我，原因很簡(jiǎn)單，我還沒(méi)有這方面的“小辮子”被他們抓住。

我依舊用這種方式看書(shū)，直到那件事發(fā)生……

那是一個(gè)星期日，我在街上閑逛，突然看見(jiàn)一個(gè)舊書(shū)攤，我急忙走過(guò)去，翻了一本《古代詩(shī)詞選集》就看了起來(lái)。看著看著，我心血來(lái)潮，想找一首詩(shī)回去考考爸爸，給爸爸上一堂語(yǔ)文課。于是拿出筆，把蘇東坡的一首《水調(diào)歌頭》抄在手上。

跑到家中。太好了，爸爸正在看報(bào)。我走上前，模仿語(yǔ)文老師的語(yǔ)氣說(shuō)：“老爸，我考你一首詞，怎么樣？”爸爸微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“人有悲歡離合。”我搖頭晃腦地讀著，“下一句是什么？”

“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答著。 “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”

“好。”我心里暗暗稱贊，“最后一個(gè)問(wèn)題，這首詞的作者是誰(shuí)？”

“唐宋八大家之一 ——蘇軾。”爸爸響亮地回答。

“哈哈，你錯(cuò)了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎么樣？”我得意洋洋地說(shuō)。

“哈哈！”爸爸也笑了起來(lái)，“兒子，你可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎？”

怎么可能，我這個(gè)小老師不會(huì)錯(cuò)。但看爸爸那認(rèn)真勁兒，又不像是在騙人，為了“安全”起見(jiàn)，我轉(zhuǎn)身跑出家門(mén)，向舊書(shū)攤奔去。爸爸似乎看懂了什么，沒(méi)有追上來(lái)問(wèn)我原因。

到了舊書(shū)攤，還好，那本書(shū)沒(méi)被賣掉。我找到那首詞，原來(lái)，下面還有個(gè)作者簡(jiǎn)介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號(hào)東坡居士……”

我完全信服了，而且深深感到：這確實(shí)也是一堂語(yǔ)文課，不過(guò)爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經(jīng)典不細(xì)心的毛病。

【點(diǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)作文構(gòu)思十分精巧，作者從舊書(shū)攤上的《古代詩(shī)詞選集》寫(xiě)起，先寫(xiě)“我”給爸爸上了一堂語(yǔ)文課，詳寫(xiě)了父子倆關(guān)于蘇東坡其人其名爭(zhēng)論的鏡頭，而后略寫(xiě)了“我完全信服”，點(diǎn)明“這確實(shí)也是一堂語(yǔ)文課，不過(guò)爸爸成了老師”，從而告訴人們一個(gè)道理：閱讀課外經(jīng)典切忌粗心。這樣寫(xiě)有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語(yǔ)言樸實(shí)，給人以淳樸自然的感覺(jué)。

【中考佳作2】

也是一堂語(yǔ)文課

● 南京一

生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課無(wú)處沒(méi)有，無(wú)時(shí)不在。

——題記

放學(xué)前，語(yǔ)文老師給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一個(gè)蒜頭，要同學(xué)們回家栽到盆子里，每周觀察一次蒜頭的變化。一個(gè)月后，到班級(jí)匯報(bào)蒜頭的成長(zhǎng)情況。

同學(xué)們都奇怪了，語(yǔ)文老師怎么不務(wù)正業(yè)，干起生物老師的行當(dāng)了？但要我們動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)不愿意？于是全班同學(xué)各自回家悄悄忙開(kāi)了。

一月后，同學(xué)們把栽蒜頭的盆子搬到了班級(jí)。小張同學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗了，因?yàn)樗阉忸^放在瓶子里，瓶子里有水沒(méi)有泥土，蒜頭埋在水里，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子里爛掉了。我的實(shí)驗(yàn)成功了，而且我栽的蒜頭長(zhǎng)得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來(lái)。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無(wú)論失敗了，還是成功了，同學(xué)們每周觀察的記錄寫(xiě)得都很具體、生動(dòng)、精彩。

老師問(wèn)我們：“為什么今天大家寫(xiě)的文章都很成功？”

我們各抒己見(jiàn)，貪玩的小王說(shuō)：“我們沒(méi)有交作文的壓力。”

好動(dòng)的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”

我也爭(zhēng)先恐后地答道：“寫(xiě)我們親身經(jīng)歷的，當(dāng)然會(huì)生動(dòng)。”

老師又緊跟著追問(wèn)：“那么，我們過(guò)去經(jīng)歷過(guò)許多事，但寫(xiě)得卻不生動(dòng)呢？

語(yǔ)文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經(jīng)歷了，但沒(méi)有留心，沒(méi)有積累，所以我們雖有生活，但大腦里沒(méi)擁有生活素材。”

老師笑了：“對(duì)，這就是語(yǔ)文，它從我們身邊悄無(wú)聲息地走過(guò)，我們要學(xué)會(huì)留心觀察，認(rèn)真思考，真切記錄，才會(huì)學(xué)好它。”此時(shí)，我才恍然大悟，老師讓我們?cè)运忸^，原來(lái)是這樣呵！

【點(diǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)佳作構(gòu)思新穎獨(dú)特，立意高遠(yuǎn)非凡。文章記敘了一次難忘的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“觀察蒜頭的成長(zhǎng)情況”，以小見(jiàn)大中感悟了“語(yǔ)文即生活”的道理。運(yùn)用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點(diǎn)題，渾然一個(gè)嚴(yán)絲合縫的整體。沒(méi)有華麗詞句的堆砌，沒(méi)有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地?cái)?xiě)著自己對(duì)語(yǔ)文的獨(dú)特感受，卻讓我們的心深深地被打動(dòng)，這是文章的又一亮點(diǎn)。

【中考佳作3】

也是一堂語(yǔ)文課

● 南京一考生

又是春來(lái)時(shí)，我偷偷約了伙伴，騎著單車，來(lái)到草長(zhǎng)鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽(tīng)著無(wú)數(shù)飛鳥(niǎo)的鳴叫，我們感到無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的愉悅。我的心一下子貼近了大自然！

我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次悶坐在令人窒息的臥室里，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫(xiě)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴。可我哪里知道，這原野里的天籟之音是在任何文章里都無(wú)法體驗(yàn)到的。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抒寫(xiě)潺潺的流水，也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)凋零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土里，總有這樣一個(gè)聲音：“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次為大自然而謳歌，卻從未如此細(xì)心地觀察過(guò)大自然：螞蟻在共同搬運(yùn)食物時(shí)，表現(xiàn)出的頑強(qiáng)與團(tuán)結(jié)；鳥(niǎo)雀巢里，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)時(shí)流露出的溫馨；樹(shù)木草藤創(chuàng)造的盤(pán)根錯(cuò)節(jié)……一切的一切，又豈能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從課本中就能領(lǐng)會(huì)得到的？即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。

假使沒(méi)有那一次出游，那次“膽大包天”的舉動(dòng)，我不會(huì)如此興奮，不會(huì)寫(xiě)出充滿激情的優(yōu)美文字。只有在此時(shí)，我可以驕傲而又誠(chéng)懇地說(shuō)：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發(fā)現(xiàn)了許多，領(lǐng)悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。”

誰(shuí)敢否認(rèn)：親近大自然不是一堂語(yǔ)文課！

【點(diǎn)評(píng)】

這篇考場(chǎng)作文的亮點(diǎn)主要有三：一是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂里學(xué)語(yǔ)文這個(gè)角度切入，體現(xiàn)了“人無(wú)我有”。二是寫(xiě)法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語(yǔ)文課”具體情節(jié)的展開(kāi)，而用散文式抒情的筆調(diào)寫(xiě)出自己在大自然的課堂里學(xué)語(yǔ)文的體驗(yàn)與感悟，將敘事、抒情融為一體，議論水到渠成，結(jié)尾干脆簡(jiǎn)練，不落俗套。三是語(yǔ)言新。文章篇幅不長(zhǎng)，短小精悍。

小事與大愛(ài)

● 黃小平

有一位老人，以撿垃圾為生。可他平時(shí)總是省吃儉用，把節(jié)省下來(lái)的錢捐助上學(xué)有困難的學(xué)生。他幾元、幾十元、幾百元地捐，二十年來(lái)從未間斷，受他資助的學(xué)生達(dá)幾千人，總共捐出的金額達(dá)二十余萬(wàn)元。

他的事跡在社會(huì)上廣為流傳。每當(dāng)記者采訪他時(shí)，他總是不好意思起來(lái)，說(shuō)他做的盡是些不足掛齒的小事。一次，又一位記者去采訪他，他仍是不好意思地說(shuō)，他做的只是些小事。這時(shí)，記者含著淚說(shuō)：老爺爺，你做的這些小事，鑄就的卻是大愛(ài)啊！或者說(shuō)，你是懷著大愛(ài)去做小事的啊！

當(dāng)我們無(wú)力做大事時(shí)，我們可以懷著大愛(ài)去做小事，可以用一點(diǎn)一滴的小事，去鑄就大愛(ài)的豐碑。