摭談高中語文教學(xué)的有效策略

在課下，我跟很多學(xué)生交流時，不少學(xué)生都反映：很多時候語文課老師說的很有意思，但好像都于課本無關(guān)，對高考也無益，還不如不聽，或者把時間放到做其他學(xué)科試題上。這正好暴露出當(dāng)今我們的語文課堂教學(xué)存在的某些問題。如何讓學(xué)生愿上語文課，樂意學(xué)語文，積極生成有效語文課堂，這里想談?wù)剛€人的一些做法與見解，懇請方家指正。

一、精心鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口

要想學(xué)生愛上語文課，教師精心鉆研教材，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口至關(guān)重要。

中學(xué)語文教材選取的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，不僅文辭兼美，而且都凝聚著作者思維與智慧的結(jié)晶，同時也具有時代性和典范性，大都是大家名篇。突破口可以是文本的深邃的思想、哲理，美的語言，豐滿的形象、意象、意境、情感，巧妙的構(gòu)思等。閱讀這些文章，既可以使學(xué)生獲得美的享受，也可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能思考文中作者所表達(dá)的思想意識跟我們現(xiàn)在的生活有哪些聯(lián)系性。例如散文《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學(xué)，要側(cè)重其語言和感情的特點，通過聲情并茂的朗讀和教學(xué)，使學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。而在議論文的教學(xué)中，教師要針對中學(xué)生好動、愛爭辯的特點，設(shè)計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。

教學(xué)的突破口還可以是切中肯綮的問題。在教學(xué)《長恨歌》時，我設(shè)計了這樣一個問題：如果唐明皇和楊貴妃生活在現(xiàn)在，他們是否就可以比翼雙飛呢？問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會。學(xué)生在思辨中也明白了古典與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性。另外，我們還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

二、巧妙導(dǎo)入，先聲奪人

都說萬事開頭難，教學(xué)活動同樣如此。一堂好課就是一次成功的演出。而老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。在整個演出中，新課的導(dǎo)入就是第一幕。演好第一幕，這就需要“妙設(shè)意境”。

比如教授《雨霖鈴》時我是這樣導(dǎo)入的：“古人云”黯然銷魂者“惟別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，在多情的柳永的心里又有怎樣的一番感觸呢？今天我們就來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，領(lǐng)略一下婉約派大詞人筆下的工夫，感受詩人獨特的離別之情。又如在上《孔雀東南飛》時，我給學(xué)生先播放《梁祝》的曲子，讓學(xué)生很快沉浸在這種愛情悲劇的動人氛圍之中，再問他們聽過曲子的感受，自然就在樂聲中不知不覺引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文。

良好的開端是成功的一半。試想一下，特別是在昏昏欲睡的下午，教師在課前精妙又實際的導(dǎo)入，會不會讓學(xué)生眼前一亮，睡意全無，起到先聲奪人的效果？

還有些時候，一篇文章，當(dāng)話題需要轉(zhuǎn)換或情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展之時，往往需要過渡段或過渡句來完成兩部分的銜接。同樣，課堂中的過渡語如同跨越兩岸的橋梁，將不同的教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地連接了起來。所以說，只有精心設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)如何過渡，才能使整堂課自然流暢，易于學(xué)生的理解和接受。比如上課之前給學(xué)生講個故事，先把學(xué)生的胃口吊起來，學(xué)生在急于弄清原委時就拉開了新課的序幕。在執(zhí)教《雷雨》時我這樣設(shè)置導(dǎo)語的：“有這樣一個大家族，本來也和一般的家族一樣有父親，母親和子女，但是在這個家庭的上空卻始終籠罩著重重的陰云，空氣在變質(zhì)，關(guān)系在復(fù)雜，人倫天倫在扭曲，從而使夫妻不像夫妻，父親不像父親，母親不像母親，兄妹不像兄妹，這是怎樣的一個奇怪的家庭呢？為什么會變成這個樣子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)曹禺先生的《雷雨》，走進(jìn)這個奇怪的家庭。”在這個故事的引導(dǎo)下。學(xué)生馬上進(jìn)入了對課文的學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般能達(dá)到最高，老師教起來省勁，學(xué)生學(xué)起來也輕松，何樂而不為呢？

三、開拓思路、多措并舉

在語文教學(xué)中，教師靈活采用多樣而有效的教學(xué)手段就能讓語文教學(xué)課堂搖曳多姿，就能吸引學(xué)生愛上語文課。如在教《祥林嫂》時，我?guī)W(xué)生觀看電影《祥林嫂》；上《邊城》時，我讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查閱沈從文的生平、思想和作品，讓學(xué)生更全面深刻的了解這部作品的內(nèi)涵；上《雷雨》、《哈姆萊特》時，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又起到了寓教于樂的效果。

古人云：“書讀百遍，其義自見”。“讀”是語文課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音外，體態(tài)和表情是傳遞信息的重要手段。學(xué)生聽教師“聲”“情”并茂的朗讀，更有利于學(xué)生透徹地理解課文；讓學(xué)生自己“讀”，對培養(yǎng)語感，發(fā)展語言更有著不可忽視的作用。而這些優(yōu)勢恰恰是多媒體所不具備的。我制作課件，大多與“讀”有關(guān)的，必先考慮自身條件，然后再精挑錄音課件。如教高一詩歌《蜀道難》（作者李白），我自己范讀課文一遍，首句的三個“噫吁嚱”語氣詞讀來就讓學(xué)生悲動于耳，讀完后，許多學(xué)生一片驚語：我們的老師竟然能將這首長詩背下來！

其實，教師的示范作用勝于媒體語音作用。教《蘇武傳》，考慮到課文篇幅長，我不范讀，就配以《蘇武牧羊》洞簫曲子，讓學(xué)生披情閱讀課文。又如《琵琶行》、《春江花月夜》這樣的長篇敘事、抒情類詩歌也可以這樣去做。

常言道：“教學(xué)有法，但無定法。”教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，理智的教師應(yīng)當(dāng)因材施教，恰當(dāng)?shù)剡x擇教法，我愿在今后的教學(xué)實踐中創(chuàng)造性地運用適合自己的教學(xué)方法，讓自己的教學(xué)獨具魅力與卓有成效。

（作者單位：安徽省桐城市第五中學(xué)）