巧用多媒體,激活語(yǔ)文課堂

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教材的不同內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，可不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮這些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生積極地、自主性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激活語(yǔ)文課堂。

一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α薄鹘y(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在這方面則表現(xiàn)出高度的優(yōu)越性。在大屏幕前，學(xué)生可以看到那生機(jī)勃勃的“春”，聽(tīng)到那洶涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“蓮”。動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師不累，語(yǔ)文課上其樂(lè)融融，多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

我在這方面做了有效的嘗試。如在朗讀郁達(dá)夫先生的《故都的秋》時(shí)，配了一段舒緩的鋼琴曲，樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)，所播出的是清靜悲涼的畫(huà)面，很快就將學(xué)生帶入秋天詩(shī)意盎然的意境中。秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果，隨著這一串串音符撲面而來(lái)，對(duì)故都的秋的喜愛(ài)和贊美已蘊(yùn)在心底。再如講授《蜀道難》時(shí)，在進(jìn)行背景介紹時(shí)，我選用了一幅幅彩色蜀地的畫(huà)面，配上低沉的背景音樂(lè)及詩(shī)歌朗誦，調(diào)集聲、光、色等現(xiàn)代科技手段將其融為一體。畫(huà)面上有古人攀蜀道的艱辛過(guò)程，有惡劣的氣候環(huán)境。這段背景介紹，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生進(jìn)入了情感領(lǐng)域，為深入理解課文內(nèi)容作好了鋪墊。這樣，多媒體的運(yùn)用使語(yǔ)文教學(xué)很好地做到了“情景教學(xué)”，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，得到語(yǔ)感和美感的雙重訓(xùn)練。課一開(kāi)始，就抓住了學(xué)生的情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。因此，中學(xué)生除了應(yīng)該具有一般的語(yǔ)文能力外，還需要具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，如利用網(wǎng)絡(luò)、資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。在講授新月派的詩(shī)作戴望舒的《雨巷》時(shí)，我就先引導(dǎo)學(xué)生，上網(wǎng)提前了解什么叫新月派，還有哪些代表作家，《雨巷》的背景等。通過(guò)預(yù)習(xí)，在授課中學(xué)生很準(zhǔn)確地說(shuō)出《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖，原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子墮入了黑暗的深淵，他們中的一部分人，找不到革命的前途，他們?cè)谕纯嘀邢萦卺葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)。通過(guò)提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)于全文的內(nèi)容就把握的很到位。

三、多媒體語(yǔ)文教學(xué)能有效提高學(xué)生作文水平

學(xué)生作文難，主要是學(xué)生生活面狹窄，孤陋寡聞。多媒體教學(xué)的運(yùn)用就能使這一問(wèn)題迎刃而解。教師可為學(xué)生建立寫(xiě)作素材庫(kù)，如剪輯自然風(fēng)光、人物素描、異域風(fēng)情、環(huán)球動(dòng)態(tài)等圖片或視頻信息，也可利用電視資源，儲(chǔ)備動(dòng)態(tài)資料，如央視的《東方時(shí)空》《動(dòng)物世界》《文化視點(diǎn)》等欄目及許多如電視散文之類文藝節(jié)目。教師利用這些資源制作成課件，在寫(xiě)作練筆之前，通過(guò)多媒體將這些已經(jīng)發(fā)生或正發(fā)生的各種生活場(chǎng)景真實(shí)、生動(dòng)、及時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，再現(xiàn)“生活的原生態(tài)”，這樣能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，讓其面對(duì)稿紙不再一籌莫展。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作不再老生常談了，從風(fēng)牛病的傳播到人類基因的解密，從北京奧運(yùn)會(huì)到上海世博會(huì)，從安徽雪災(zāi)到汶川、玉樹(shù)地震，這些鮮活的話題也時(shí)時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的筆端，這是前所未有的。

四、多媒體語(yǔ)文教學(xué)能有效加大課堂教學(xué)的容量

語(yǔ)文多媒體教學(xué)一改以往主要靠教師口頭傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，將古今中外、天南海北的信息為我所用。以其鋪天蓋地、勢(shì)如排山的信息量和知識(shí)源促使學(xué)生積極的思維，從而使課堂成為學(xué)生接受知識(shí)的高效平臺(tái)，有效地提高學(xué)生積累信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如講授傳統(tǒng)篇目《林黛玉進(jìn)賈府》，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的有關(guān)節(jié)選，學(xué)生津津有味地看“電視”，熱火朝天的談感受：林黛玉的敏感與多疑、賈寶玉的叛逆與桀驁給他們留下深刻印象，對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。而且，這種將與課文相關(guān)的內(nèi)容引進(jìn)課堂的手段，在加大了課堂容量的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野，將豐富的影視知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)欣賞，課堂與課外相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，全面提高了學(xué)生的素質(zhì)。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速通道、一座立交橋，讓學(xué)生加快了到達(dá)知識(shí)殿堂的步伐。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，憑借教材，開(kāi)發(fā)利用校本資源，溝通課內(nèi)與課外，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)的整合，是一篇教學(xué)的大文章，以上所談的幾點(diǎn)，自然不能涵蓋所有。我想經(jīng)過(guò)大家的探討和實(shí)踐，多媒體技術(shù)一定會(huì)在古老而年輕的語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩。

（作者單位：安徽省天長(zhǎng)中學(xué)）