淺談小學英語朗讀

【內容摘要】新英語課程標準明確指出，在基礎教育階段，英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展基礎上。而“讀”是任何語言教學中任何階段都需包含的一個重要環節，應給予更多的關注。

【關鍵詞】小學英語朗讀教學

英語課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。通過熟讀，背誦使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解運用語言的能力。朗讀是一種很重要的教學方法，它能激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，提高學生的英語綜合能力。教師應加強對學生的朗讀訓練和技能技巧的培養，讓學生能達到運用所學的英語進行交流的目的。

一、朗讀訓練的必要性

現在班上學生還普遍存在一些不良現象，如：集體朗讀時拖音明顯，有時還讀不整齊，有的學生蒙混過關，有的說不定連單詞還沒會讀呢。只要布置的作業是口頭作業，如：聽磁帶，讀課文，家長問起來，學生會說今天沒有作業。以至于他們不認真完成甚至不把讀的作業當成作業。這對于學生以后的英語學習有百害而無一益的，時間久了，如果不及時加以復習，知識很快就容易遺忘了。因此朗讀訓練就顯得尤為重要，而訓練的方法就起著舉足輕重的作用。那如何抓好學生的朗讀，使學生從朗讀中加深對課文的記憶和理解呢？

二、朗讀的好處

上次南京之行，我受益頗多。薛延霞老師執教的一篇“Mother”給我留下的印象很深。尤其是她很重視孩子們讀書的過程：重讀、斷句子以及感情色彩方面的指導。她先是引導孩子們去體會母親對自己的愛，然后表達出對媽媽的愛。教學設計層層遞進，一步步通過朗讀訓練完成最后教學目標，連我們聽課老師都為之感動，可見朗讀的魅力。

所謂“書讀百遍，其義自見”。其實本人覺得這句話不僅適用于語文，在小學英語里面也很適用。朗讀在小學英語教學中還是很重要的，只是許多教師在教學過程中更注重語法及考試內容方面的教學而忽略了朗讀教學。朗讀是學好一門語言的基礎，它是眼、耳、口、腦并用的閱讀活動，是培養語感的重要方法。教學中要重視朗讀，可以通過讓學生充分地讀，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。下面說說朗讀的好處：

1.朗讀有助于發展學生的語言

小學英語教學的目的是指導學生正確理解和運用所學語言，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使這些書面語言內化為自己的語言，才能有效地提高學生的口語。一般來說，愛好朗讀的學生口語發展比較快，和老師對話也能非常流暢。

2.朗讀有助于培養語感

教育家葉圣陶說過“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。長期去讀、去記英語，時間久了，就會發現這個詞組，這個句子自然而然脫口而出，可見語感的形成和朗讀是息息相關的。

3.朗讀有助于學生深入理解課文內容，培養較好的習作能力

朗讀不僅有利于學生積累發展，發展語言，而且有利于學生提高寫作能力。雖然小學六年級的學生還沒有要求寫作，但是通過對語言文字的感悟、朗讀，學生便在不知不覺中把文中內容的寫作技巧轉化為自己的技巧，從而能為日后的寫作埋下很好的伏筆。

4.朗讀有助于記憶

朗讀屬于一種“運動記憶”，在大聲朗讀時，它使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產生的記憶效果可以延續幾年，幾十年甚至終生。心理學研究證明，人的學習通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%。學習同一份材料，進行純視覺學習，3小時后能記住70%；進行純聽覺學習，3小時后能記住60%；而視聽覺并用，3小時后能記住90%。3天后，三種學習方法的記憶率分別是40%、15%、75%。而朗讀過程是充分調動學習者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。

三、訓練朗讀的方法

我認為，可以從以下幾個方面來提高學生的朗讀水平。

1.首先要樹立學生講好英語的信心，為朗讀作準備。雖說小學里面沒有考口語，但是在教學過程中，學生讀音準確、規范就會為朗讀打下十分良好的基礎，所以一定要抓好讀音這一關。

2.教師以自身優美、純正的語音、語調感染、熏陶學生，給學生美的享受，從而引起學生的朗讀欲望。示范時要讓學生注意觀察口形，然后模仿練習，激發他們的表現欲。教師自己范讀、領讀，給學生樹立一個愛朗讀的好榜樣。學生覺得老師讀得好，進而就會模仿其語音、語調等。除此之外，平時還應讓學生多跟著錄音機后面讀，錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調相對比較規范、純正，對于初學英語者，應盡可能多地多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調、語氣、音質和感情色彩等，把好語言的“入門關”。但是學生年齡小，聽錄音對他們來說比較枯燥，因此教師除了在課堂上采取各種方法和手段吸引學生的注意力，以培養他們善于聽錄音的習慣。除此之外，教師可以請家長與孩子開展“比一比”的活動，激發學生聽錄音的興趣。

3.其實每天的早讀課時間很重要，教師應利用這一點指導學生朗讀。英語讀書就是要做到兩大：一個是嘴巴要張大，第二個是聲音要大。大聲朗讀有助于培養學生學習英語的自信心、有助于培養學生正確的語音語調和節奏感、還有利于英語語感的培養和記憶的加強。除了要求學生放聲朗讀之外，教師也和同學們一起朗讀，既可以起示范作用，又能提高他們朗讀的積極性，何樂而不為呢？有時候除了老師教學生，也可以讓學生來教老師，學生覺得很有趣，能更加刺激他們朗讀的欲望。

4.有特色的朗讀形式也能吸引學生去朗讀課文。教師要抓住小學生的心理，針對學生好動、愛表演等特點，根據朗讀材料的特點，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段。盡力讓小學生保持對英語朗讀的持續注意，還可開展形式多樣的朗讀，使學生樂于朗讀。“課堂教學要多讀精講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。”常見的朗讀形式有齊讀、指名讀、分角色讀、配樂讀、小組比賽讀、表演讀等等。如在6A Holidays中，讀各種節日人們的對話時可以配上節日音樂，通過配樂朗讀，讓學生感受節日氛圍。春節人們吃一些美味的食物、拜訪親朋友好友；萬圣節人們用各種戲服裝扮然后去參加派對的快樂情景……

總之，英語朗讀教學作為語言教學的重要組成部分，是連接閱讀和口語訓練的主要樞紐，有助于提高口語表達能力，只要我們好好訓練，就能提高學生的整體朗讀水平。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區楊廟中心小學）