高考生物三大奪分策略

根據筆者多年的高考閱卷體會，發現考生在高考生物中最主要的失分原因是缺乏解生物題的技巧，不會根據題意做出合理、科學的判斷，不會按照題目的要求進行科學、規范、簡明的文字表達。因此，良好的考試心態，規范的答題技巧在考場上格外重要。在此，本文就筆者的教學體會和多年閱卷經驗，提出三大奪分建議，以供考生參考。

在考場上，審題最重要。準確審題后，明確試題問的是什么，要求是什么。一般來說，生物題中信息來源主要有兩條途徑，一是題干中的關鍵詞句，二是生物圖表。圖表和數據的信息相對隱蔽，解答時要認真觀察和分析，看懂題目和圖表給出的信息；讀圖時有時要運用數學知識，明確坐標曲線變化的因果關系和趨勢及其產生的原因，分析圖中的注釋、符號、坐標軸的含義、圖中的起點、拐點的含義終點，同時比較曲線間的相互關系，找到解題的突破口。

高考生物科的命題以基礎知識的考查為主，盡管命題的素材很多來自課外，但往往是“題在書外，理在書內”。解題時必須以課本基礎知識為依據，以問題為中心向教材求索，找出解答試題的知識點并組織答案。尋求答案的過程是思維的過程，要善于運用分析、推理、判斷、對比、聯想、綜合等多種思維方法尋求答案。

1. 解答選擇題的方法

一般來說，選擇題的解答有如下四種方法。①直接判斷法：解答時依據題目所給條件，借助于已學知識依據概念原理等進行分析和判斷，直接得到結論。②篩選淘汰法：對于那些不能直接判斷出答案的題，可根據題干和問題對各個選項加以審視，將與題目要求不符合的選項逐一淘汰，不能否定的選項即為正確答案。③信息轉化法：由于情境比較陌生或內容比較繁瑣，可通過思維轉換，將題干信息轉化為比較熟悉的、便于理解或等價的形式，從而變陌生為熟悉，化難為易，迅速求解。此方法常用于解答規律類和圖表類選擇題。④分析推理法：根據題目的已知條件運用生物學的相關規律和原理，進行分析、推理，得出結論。此方法常用于解答原理類和規律類選擇題。

■ 下列關于動物細胞培養的敘述，正確的是（ ）

A． 培養中的人效應T細胞能產生單克隆抗體

B． 培養中的人B細胞能夠無限地增殖

C． 人的成熟紅細胞經過培養能形成細胞株

D． 用胰蛋白酶處理肝組織可獲得單個肝細胞

答案 D

■ 甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關系如圖1所示。下列分析錯誤的是（ ）

A． 甲酶能夠抗該種蛋白酶降解

B． 甲酶不可能是具有催化功能的RNA

C． 乙酶的化學本質為蛋白質

D． 乙酶活性的改變是因為其分子結構的改變

答案 B

２. 解答生物簡答題的方法

簡答題一般綜合性較強，很難審完題目就能憑“直覺”得出結論、寫出答案。有些題目可用“順推法”，即從尋找試題所含的已知條件入手，聯系有關的知識進行分析思考，逐步推出題目所要求的答案；有些題目可用“逆推法”，即從答案要求入手考慮結論，再從結論向試題已知條件靠攏，最后綜合分析得出正確答案；有些題目要求繪出正確的圖或表，可用“圖表法”，如細胞分裂圖、遺傳圖解等；而當試題給出有關數據時，有時必須通過“計算法”獲得結果，再來分析判斷得出結論，這在遺傳學、生態學、物質含量推算等方面的試題中較為常見；有些題目還可用“比較法”和“反證法”等作答。當然，解題方法有很多，在實際的解題過程中，應具體分析試題要求，靈活采用最合理、最簡便的方法。

■ 在光照等適宜條件下，將培養在CO2濃度為1%環境中的某植物迅速轉移到CO2濃度為0.003%的環境中，其葉片暗反應中C3和C5化合物微摩爾濃度的變化趨勢如圖2所示。回答問題：

（1）圖2中物質A是 _____（C3化合物、C5化合物）。

（2）在CO2濃度為1%的環境中，物質B的濃度比A的低，原因是_______；將CO2濃度從1%迅速降低到0.003%后，物質B濃度升高的原因是_________。

（3）若使該植物繼續處于CO2濃度為0.003%的環境中，暗反應中C3和C5化合物濃度達到穩定時，物質A的濃度將比B的_______（低、高）。

（4）CO2濃度為0.003%時，該植物光合速率最大時所需要的光照強度比CO2濃度為1%時的_______（高、低），其原因是_____________。

■

答案 （1）C3化合物；（2）暗反應速率在該環境中已達到穩定，即C3和C5化合物的含量穩定，根據暗反應的特點，此時C3化合物的分子數是C5化合物的2倍 當CO2濃度突然降低時，C5化合物的合成速率不變，消耗速率卻減慢，導致C5化合物積累；（3）高；（4）低 CO2濃度低時，暗反應的強度低，所需ATP和[H]少。

3. 解答生物實驗題的方法

實驗題往往有下列幾種類型：①實驗糾錯題；②實驗步驟設計題；③完善實驗步驟題；④驗證型、探究型實驗題。實驗探究題的結果一定要注意有多種可能性，對每一種可能性都要一一回答，并且還要一一作出解釋，每一步都是得分點。高考閱卷中，發現學生易混淆實驗原理和實驗原則，實驗目的不明確，不會作實驗假設，實驗步驟（過程）、實驗設計思路條理不清、實驗結論不準確，探究性實驗結果預測和分析不完整等。

■ 為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠活動狀況為觀察指標設計實驗。某同學的實驗方案如下：

①將正常小鼠隨機分成A、B兩組，觀察并記錄其活動狀況。

②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組注射等量生理鹽水。一段時間后，A組小鼠會出現四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組活動狀況無變化。

③A組小鼠出現低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀緩解，B組活動狀況無變化。 該實驗方案可以說明胰島素具有降低血糖的作用。請回答：

（1）該實驗原理是：_________。

（2）分析小鼠注射胰島素溶液后出現低血糖癥狀的原因：________。

（3）胰島素在血糖平衡調節中的作用是：_____________________。

答案 （1）胰島素具有降低血糖的作用。體內胰島素含量過高時，引起血糖下降，機體出現活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解；（2）注射胰島素溶液后，血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應減少，導致能量供應不足而發生功能障礙，從而引起低血糖癥狀；（3）胰島素可使組織細胞對血糖的利用增加，同時使血糖來源減少，從而使血糖含量減少。

有高考閱卷往往是根據知識點給分，高考中的非選擇題的，語言文字的表達要具備科學性、規范性、完整性、簡潔性、邏輯性。也就是說，一定要用正確規范的生物學的語言（包括概念、定義、原理等）規范答題。做到書寫要工整、文字表達要準確、條理清楚，層次分明，邏輯嚴謹、繪圖要清晰規范。開放性試題的答案，要體現創新精神。

學生在做非選擇題時常常會出現這樣一種現象：既能讀懂題目的含義，又能理清答題的思路，但就是不會用確切的、規范性的語言文字表達出來，結果使答題意思不完整、不準確或不規范。一般來說，回答概念問題時，概念宜小不宜大；回答結構問題時，結構宜具體不宜抽象；回答功能問題時，功能宜多不宜少；語言表述宜專業化不宜口語，答案宜詳細不宜抽象；回答生理過程問題時，表述生理過程不宜舍近求遠。