讓學生感受生活中的數學美

數學的美，在于其概念的簡單性、統一性，結構系統的協調性、對稱性，數學命題和數學模型的概括性、典型性和普遍性，以及數學的奇妙和諧深奧等等。在數學教學中，教師可循循善誘，讓學生漫步在數學的王國，充分領略數學的風光美景，產生美的體驗，培養高尚的審美情操，形成良好的非智力品質結構。

當我打開一年級的數學課本時，它給我的印象就像一本童話書，美觀漂亮，且每一課的內容都由一個場景故事表現出來，把數學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活密切聯系。

一、感知生活中的數學美

數學教學應該“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”，將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生體驗數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望。如教學北師大實驗教材一年級《動手做》一課中，最后一個環節我這樣設計：“小朋友，請開動你聰明的小腦袋，用你們靈巧的雙手，圍出你最喜歡的圖案，送給你最喜愛的人。”

這一活動充分調動了學生的主觀能動性，拓展了學生的空間想象能力和創新能力。令人欣喜的是，學生“創造”出的“作品”圖案優美，形態各異：有展翅高飛的小鳥；有含苞欲放的鮮花；有亭亭玉立的少女；有充滿童話色彩的圣誕樹……仿佛一個色彩繽紛的美麗世界。最后，讓學生勇敢地把自己的“作品”向同學、老師展示，不但體現學生能以生活經驗為基礎，而且使學生明白數學是與生活緊密相連的，充分展示了生活中的“數學美”。

二、探索生活中的數學美

數學規律往往是人們在實踐中發現問題、提出猜測、科學實驗、驗證猜測的過程中揭示出來的，如果數學教學中能讓學生經歷類似的活動，他們或許就能發現并提出大膽猜測和假設，在此基礎上，引導學生進行實踐操作加以驗證，學生的實踐能力就能獲得提高。

在教學“循環小數”時，先讓學生聽“山上有座廟”的故事，再聽鬧鐘重復不斷的“嘀嗒”聲，此時教師再適時引入：“數學上有一種特殊的數，就象鬧鐘的嘀嗒聲一樣，會按照一定的順序不斷重復出現，這就叫做‘循環小數’。”這樣，就建立了“循環小數”的概念，不但提高了學習效率，而且使學生對數學產生一種親近感，感到數學并不神秘，而與生活同在。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

三、評價生活中的數學美

在學生初步知道了生活中存在著數學美后，如何引導他們發現它、欣賞它、評價它呢？我是這樣做的：在教學“長方形、正方形、平行四邊形”一課時，我讓學生討論這三種圖形的關系。與往常一樣，我們先以小組為單位進行談論，然后由同學向全班匯報，同學們爭先恐后發言，興致高昂地報告他們的結論。就連膽小的小張也勇敢地站起來說：“我認為是一些非常美麗的圖形，它們之間有這樣的關系：把平行四邊形的邊拉直就成了長方形；長方形的長縮短到和寬一樣長就成了正方形。也就是說：平行四邊形好像是爺爺、長方形好像是爸爸、正方形好像是兒子。”我立即熱情洋溢地表揚他，大大激發了他的學習積極性。

兒童的內心世界是千奇百態、色彩斑斕的，我們應善于從其生活經驗和心理特點出發，捕捉一幅幅令他們心動的畫面，挑選一個個為他們樂于接受和思考的學習素材，挖掘生活中的“數學美”，并與教育融為一體，最終使學生達到智力、意志、人格上的統一。讓“生活中的數學美”走進課堂，將使枯燥的數學知識變成跳動的音符。

（作者單位：華南師范大學附屬小學 廣東廣州 510631）

責任編輯 余志權