融于風景與文化氛圍之中的大學校園建筑設計

【摘 要】在安徽省滁州職業技術學院校園規劃與建筑設計中，設計師深入研究了基地景觀與文化資源，在繼承與發揚當地傳統建筑文化的基礎上，結合時代新技術與新材料特征，設計出符合風景區場所精神的建筑組群，對當前我國建筑設計的方向具有探索價值。

【關鍵詞】校園設計；景觀；文化；建筑

滁州市位于安徽省東部，長江三角洲西部邊緣，東南方向與江蘇省的南京市毗鄰。滁州自古人文薈萃，不僅留下韋應物、蘇東坡、歐陽修、辛棄疾等人的歷史足跡，而且還養育了朱元璋、戚繼光、吳敬梓等無數名人；不僅有被譽為“天下第一名亭”的醉翁亭，而且有開中國農村改革之先河的小崗村。滁州職業技術學院是經省政府批準成立的以工貿為主的全日制公辦普通高等院校。新校區東臨豐樂南路，西臨環滁西路，交通條件優越。校園規劃用地59.4公頃，學生人數1.2萬人，規劃總建筑面積26.8萬平方米。

圖1 1. 對基地自然景觀與地域文化精神的尋求

滁州職業技術學院新校區位于城市西南部邊緣地帶，西側是國家級風景名勝區——瑯琊山風景區，因而基地具有得天獨厚的自然景觀資源與厚重的地域文化。瑯琊山風景區包括瑯琊山、城西湖、姑山湖、三古等四大景區，面積115平方公里，以茂林、幽洞、碧湖、流泉、古建筑群為主要觀景特色。區內人文景觀豐富，有始建于唐代的瑯琊寺，有卜家墩古遺址留下的大量古跡和文物，還有著名碑刻唐吳道子畫觀音像、唐李幼卿等摩崖碑刻近百處。歷代著名文人雅士如韋應物、歐陽修、曾鞏、蘇軾等趨之若鶩，均以詩文紀其勝。故瑯琊山為我國24座文化名山之一，為皖東的游覽勝地。

醉翁亭，位于瑯琊山半山腰，為我國四大名亭之一，它因鐫有歐陽修文、蘇東坡字而著名。醉翁亭初建于北宋仁宗慶歷年間，當時歐陽修在滁州任太守，常在此飲酒賦文，瑯琊寺住持智仙為特他特建造了這亭子。歐陽修自稱“醉翁”，便命亭為醉翁亭，并作了傳世不衰的著名散文《醉翁亭記》。醉翁亭四周的臺榭建筑，獨具一格，意趣盎然。亭西為寶宋齋，內藏高約2米、寬近1米、刻有蘇軾手書的《醉翁亭記》碑兩塊，為稀世珍寶。亭西側有古梅一株，傳為歐陽修手植，故稱“歐梅”。亭前的釀泉，旁有小溪，終年水聲潺潺，清澈見底 。

2. 新時期大學校園規劃所需滿足的功能要求

新時期大學校園作為教書育人和學術研究的場所，是產生和傳播知識的源泉，具有物質和精神雙重功能，物質功能指校園為師生提供了教學、科研、學習、生活、運動、交往、娛樂、休憩等多方面的條件；精神功能則是校風形成、培養學生熱愛生活、熱愛國家、熱愛科學和激發創造力的能力。滁州職業技術學院新校區正是在此要求下進行校園規劃與建筑設計的。根據基地現狀及功能要求，把整個校園分成教學區、生活區、運動區、實訓區、景觀區五個區塊，各區塊之間既相對獨立又方便聯系（見圖1）。校舍布置充分考慮了分期建設的相對獨立性和融合性，所以各功能區塊布局以為廣大師生提供便捷優良的學習生活環境為根本出發點，體現人性化原則和分期實施的建設要求。

校園中的東西方向與南北方向的兩條軸線將校園劃分為結構框架明晰的幾部分：綜合樓矗立在東西走向的軸線上，它不僅是教學區的核心，而且更是學校形象和精神的象征。連廊的布置將教學樓、實驗樓、藝術樓等各個建筑單體生動地聯系起來，為師生們提供便捷的使用環境，也更進一步豐富了校園環境的趣味性。南北走向的軸線將教學區與運動區自然地聯系起來。生活區和運動區體現著親切和諧的尺度，讓在校師生享受到怡然自得的課余生活。

3. 符合場所精神的建筑設計

圖23.1 基于場所擁有的風景、古建筑群、深厚文化等各方面的特性深入研究，同時也考慮到當地降水豐富等各方面條件，結合當代建筑設計手法與新材料的特點，綜合考慮建筑風格，最終以具有濃重地方傳統特色的坡屋頂形式為本次建筑群體的設計方向（見圖2）。但是，我們也認識到建筑的時代性要求，當前時代是一個快速發展高度集約化的時代，時代精神是實用、簡約而注重效率。因此，建筑設計也不可以過于拘泥于傳統建筑。在建筑形式上總體上采用坡屋頂，這是就活動在校園空間內部的人們的視角而言的，從空中看，它是坡屋頂與平屋頂相結合的形式。在一個建筑群中，各建筑單體之間加強銜接的廊道，建筑布局上也相互呼應。建筑色彩采用灰、灰藍、淺橙黃色為主，灰藍色的屋面與天空中的藍天白云渾然一體，灰色與淺橙黃色和諧搭配的墻面與綠化樹木有機相融。簡潔適中的玻璃窗戶體現著開放豁達的時代性，抽象的榫頭、木柱反映了傳統建筑的信息，我們用新材料演繹傳統建筑文化內涵，是繼承與創新的完美結合。在使用功能上，我們把雨水管、伸縮縫、雨篷、窗臺與墻面、屋面上的裝飾元素很好地結合在一起，往往能夠達到天衣無縫的效果。

圖33.2 綜合樓是學校的標志性建筑（見圖3）。該建筑集圖書、行政辦公、電教信息、教學研究功能于一體，主體建筑12層，氣勢磅礴，是全校建筑群的制高點，6層以上用于行政辦公，下面布置的教師辦公用房，正對校園主題廣場，有著很好的視覺欣賞效果。北面群樓為電教信息用房與教學研究用房；南面為學校圖書館，主樓西側是千人大報告廳。所有用房通風、采光條件良好，疏散便捷。綜合樓架空層部分利用地形高差設有機動車及自行車停車位，方便師生的使用。

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圖53.3 教學樓與試驗樓以教學組團的形式組合布置，為各系教學提供了便利，同時與綜合樓、藝術樓等共同圍合校園主入口廣場，使學校空間生動而不過于空曠（見圖4）。實驗樓為內廊式、雙面布房建筑形式，能有效提高土地利用率。樓內根據學校專業設置的要求分別安排各類標準實驗室及相關輔助用房設施。實訓樓配置職業教育各專業需要的相關教室，大空間的車間、標準教室形式的專業實訓教室，可以滿足鉗工、金工以及電腦、電子專業的不同要求，適應現代職業教育的發展要求。藝術樓滿足藝術設計、影視廣告、影視動畫等專業課程的安排，突出表現的是精致中顯示大氣的優雅形象。師生活動中心采用方圓結合的布局形式（見圖5），立面豐富多彩，造型新穎獨特，雖然該建筑在學校建筑中規模偏小，也能體現出設計師追求精品的創作精神。學生宿舍分別安排了4人間、6人間、8人間（見圖6），可以給學生住校提供多種選擇，平面布置為單元式，管理用房集中布置，提高了資源的利用率。后勤用房包括服務用房、學生創業和商業服務一條街。商業一條街內布置學生創業實踐基地，為學生提前適應社會，成為實踐型人才提供了大顯身手的平臺。

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圖84. 以人為本的環境設計

4.1 校園的建筑群總離不開它所存在的環境，為了體現校園所在地的環境特色和豐富的人文內涵，我們在校區規劃與建筑設計的基礎上，對校園綠地景觀進行精心設計（見圖7～9）。運用景觀生態學的理論和現代園林環境藝術設計理論，在環境中體現現代教育氣息和辦學特色，將場所文脈融于環境之中，并將學校融于滁州古城與瑯琊山風景區大環境氛圍之中。

4.2 校區東入口廣場是校園環境設計的重要結點之一，由教學、科研、行政建筑樓圍合而成，是進入校園的禮儀廣場，設計以教學樓前主題雕塑（日晷）為中心，定位為晨曦廣場，寓意早晨第一縷陽光照射到的地方，有“一日之際在于晨”的含意。入口處設計成放射形的圖案鋪地和種植壇、流水和跳躍的報時涌泉，使整個入口空間大氣現代又不失靈動活潑之感，同時又隱含“教師是太陽底下最光輝的職業”的深層寓意。

圖9水景園主要以植物造景為主，營造生態濕地，配置濕生植物和放養水生動物，達到水體的自我潔化功能，創造鳥語花香的生態環境。在湖面南側，設置了親水平臺、景亭、景觀鋼架等。滿足休閑、遮蔭庇雨的功能要求。同時強化了湖面的景觀立面效果。使外環境的景觀和建筑和諧統一，相得益彰。

各種主題空間由各類建筑圍合形成，各種大小不一、主題各異，是師生交往、學習和休閑的場所。設計力求結合不同使用功能，創造隨和安靜的環境。或規則、或自然，簡潔明快又富有變化，能帶給學子們不同的精神啟發。在各個主題空間適當點綴一些生動形象的景觀小品，可選用優秀的學生作品，給同學們一個展示才華的機會，展示辦學特色和文化內涵。

4.3 校園生態環境類型多樣，有坡地、平地、水體等，并且都具有一定的規模。植物群落有密林、疏林草地、觀賞草坪、水生植物群落等等。選擇各種類型的不同高度、顏色和季相變化的植物，合理配置，以“軟化”庭院與建筑規則線條給人帶來的生硬感；大量運用自然式的疏林草地與樹叢景觀，創造多種生境與植物景觀群落。

5. 對當前建筑設計中繼承與創新的思考

5.1 我們當前所處的時代是一個文化多元化、信息快速化、材料國際化、市場多樣化的時代。市場決定項目，設計服務于項目，建筑設計的品格往往跟著業主的意向走，這是這個時代的缺陷。一個成功的建筑作品，它的建筑本體一經展示在世人面前，立即就會成為各地模仿的對象，現在的交通條件與電子傳媒為它的迅速傳播提供了可能。在一個城市區塊或是一個街區、一條道路上，資本都來自眾多的個體，不同投資者個人喜好帶來的結果是建筑形式的大雜燴。這樣就形成了我國各個城市千城一面的似曾相識的城市建筑景觀的現狀。

5.2 基于對當前建筑設計行業存在問題的深刻反思，本案設計團隊，堅持以精品取勝，堅持用令人耳目一新的建筑精品來引導建筑設計新的走向，這也是我們經過長期堅持精品取勝戰略最終才能得以實現的。矗立在全國各地上數百棟建筑作品的成功讓我們才能達到了現有的境界。我們設計的建筑堅持以使用功能為前提，堅持造價節約、使用節能、環境生態。在此基礎上，追求建筑外觀上比例協調、色彩協調、與環境間的協調。在建筑細部上，追求畫龍點睛的效果。在細部刻畫上，注重地方古典建筑元素的運用，以體現地方性與文化傳承性。