創(chuàng)設(shè)游戲情境 優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性等特點，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)中常常感到枯燥、乏味、難學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境等形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

一、精心選擇游戲素材，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此，教師必須走進學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生，找到他們喜聞樂見的生活原型，因地制宜選擇游戲的素材來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，農(nóng)村學(xué)生缺少學(xué)習(xí)用具，不了解游樂場的信息，沒有玩過五花八門的玩具，但可以選擇農(nóng)村特有的花草果木、蟲魚鳥獸、雞鴨牛羊、五谷雜糧等作為游戲素材，創(chuàng)設(shè)游戲情境，把數(shù)學(xué)知識寓于游戲活動中，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。對于城市學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們關(guān)注乘車、購物、到游樂場玩耍等過程中遇到的數(shù)學(xué)問題，充分利用現(xiàn)成的學(xué)具，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的游戲活動，把所學(xué)知識寓于豐富多彩的游戲活動中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會知識、會學(xué)知識。如，教學(xué)“梯形的面積”時，可以讓學(xué)生同桌合作，用兩幅七巧板拼出不同的梯形，再觀察并思考：梯形的底和高與用來拼圖的圖形的底和高之間的關(guān)系，梯形的面積與和用來拼圖的圖形的面積之間的關(guān)系，通過已知圖形的面積推導(dǎo)出梯形面積的計算方法。讓學(xué)生在游戲中用自主探索、動手實踐、合作交流的方式，學(xué)習(xí)梯形面積的計算方法。再如，教學(xué)人教版六年級上冊第90頁例2（求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾）的問題時，出示以下信息：在甲、乙兩個不同的超市里，同一品牌且型號相同的兩雙鞋子，甲超市標(biāo)價為：每雙40元，乙超市標(biāo)價為：每雙50元。要求學(xué)生根據(jù)所給信息，編出“比較這種鞋子的兩種標(biāo)價之間有什么關(guān)系”的數(shù)學(xué)問題——

（1）甲超市鞋子的標(biāo)價比乙超市便宜幾元？或乙超市鞋子的標(biāo)價比甲超市貴幾元？

（2）甲超市鞋子的標(biāo)價是乙超市的百分之幾？或乙超市鞋子的標(biāo)價是甲超市的百分之幾？

（3）甲超市鞋子的標(biāo)價比乙超市便宜百分之幾？乙超市鞋子的標(biāo)價比甲超市貴百分之幾？

第（1）（2）個問題，學(xué)生編題后已能解決，第（3）個問題是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，可先讓學(xué)生畫線段圖：

利用線段圖幫助學(xué)生理解：問題（3）第一問是求甲超市比乙超市便宜的錢數(shù)是乙超市的百分之幾？列式為：（50-40）÷40。第二問是求乙超市比甲超市貴的錢數(shù)是甲超市的百分之幾？列式為：（50-40）÷50。兩問都可以用相差數(shù)除以單位“1”的量求出結(jié)果，接著，鼓勵學(xué)生思考，生活中還在哪些問題可以用（50-40）÷40，（50-40）÷50這兩個算式求解？學(xué)生紛紛選取男女生數(shù)量，踢毽子數(shù)量，兩個月用水、電數(shù)量等，編出許多“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題。這種編題游戲，把學(xué)生身邊的資源和數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，幫助學(xué)生更好地理解了此類題型的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生身邊的資源更好地為“解決問題”的教學(xué)服務(wù)。

二、悉心設(shè)置游戲情境，提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，可引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中積極思考和探索，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如，記憶“9的乘法口訣”時，讓學(xué)生伸出雙手，掌心朝上，彎下左手拇指，目光落在伸直的9個手指上，雙手點一下念“一九”，雙手點兩下念“得九”；彎下左手拇指，雙手點兩下念“二九”，伸起拇指，彎下食指，目光落在伸直的9個手指上，雙手點兩下念“十八”。用同樣的方法先彎下左手拇指，分別點3到9下，念“三九”到“九九”，在說出結(jié)果從“二十七”到“八十一”的過程中，分別彎下第三指到第九指（從左往右數(shù)），雙手點兩下念出計算結(jié)果。這樣，通過直觀、形象的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有趣味性，既訓(xùn)練了手指的靈活性，又讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。

三、創(chuàng)造性地編設(shè)游戲項目，感悟知識內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，教師要多與學(xué)生接觸，留心觀察學(xué)生喜聞樂見的活動，把數(shù)學(xué)知識恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，通過編設(shè)符合兒童心理特征、富有趣味性的游戲活動來組織教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，手腦并用，促使學(xué)生感悟所學(xué)知識的內(nèi)涵，加深對所學(xué)知識的理解。如張齊華老師教學(xué)“用字母表示數(shù)”時，設(shè)置“讓學(xué)生猜一猜儲蓄罐里有多少錢”的游戲活動，教師出示兩個儲蓄罐，其中一個儲蓄罐放入5元硬幣，另一個儲蓄罐里不知道有多少錢，由此引出可以用字母a表示那個儲蓄罐里的錢數(shù)。接著，設(shè)計了如下操作：合并兩個儲蓄罐里的錢，求共有a+5元；從有a元的那個儲蓄罐里拿出8元，還剩a-8元；往有a元的那個儲蓄罐里放進3元，儲蓄罐里就有a+3元；把儲蓄罐里的a元錢平均分成4份，每份有a÷4元。通過這樣的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生理解一個字母加、減、乘、除以一個已知數(shù)的具體含義。又帶領(lǐng)學(xué)生開展“猜年齡”、“對口令”等游戲，這一系列游戲活動像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生的注意力，學(xué)生始終處于高度亢奮的狀態(tài)，既學(xué)得輕松愉快，又深刻地理解了“字母不但可以表示數(shù)，而且還可以表示數(shù)量間的關(guān)系”這一抽象的數(shù)學(xué)常識。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就不再感到枯燥和乏味了。

總之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識現(xiàn)實生活中的客觀事物，適時引入游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

作者單位

沾益縣水橋小學(xué)

◇責(zé)任編輯：曹文◇