網絡化語境下大學語文教學改革的思考

摘要：現代社會的功利務實、課時的不斷削減、網絡化語境帶來的知識獲取的便利性、交流的雙向性和閱讀的功利性等對大學語文的教學提出了嚴峻的挑戰。要使大學語文真正起到強化知識底蘊、提升人文素養的作用，就必須拓寬文學作品的選擇標準，通過深刻生動的解讀和卓有成效的表現使課堂呈現出激動人心的魅力，并通過教學網站的建設完善延伸教學空間，進而使大學語文重新煥發出更強的生命力。

關鍵詞：網絡化語境雙向互動文化寬容網絡平臺教學延伸

大學語文教學的重要性本毋庸置疑，正如有學者所言：“母語高等教育不僅關乎受教育者語文技能的加強，更關乎一代代人生命素質的全面提升和人格的全面發展”[1]。但不可否認，隨著網絡的日益普及、網絡化語境逐漸滲透日常生活，隨著整個社會的功利務實和金錢至上，大學語文受到漠視早已是一個不容回避的事實。從學生的角度來看，學生對傳統的詩詞曲賦普遍不是很感興趣或沒法引起共鳴，功利性閱讀占據了學生閱讀的主要內容；從學校的角度來看，在注重專業性和實踐性的思想指導下，大學語文教學不管從開設面和課時方面都有縮減的態勢。如現在理工科專業已不開設大學語文課或只是作為眾多人文素質課中的一門供學生選擇，課時也普遍由周4、周3減為周2甚至周1。

既然從學生層面和課時設置等都對大學語文的真正發揮效用產生影響，尤其是目前的網絡化語境所帶來的知識獲取的便利性、交流的雙向性和閱讀的功利性等對大學語文的教學就提出了更高的要求。因此，大學語文教師在實施教學時就必須求變以適應形勢發展的需要，切實徹底改變大學語文教學的被動局面，促進大學語文教育往深處發展。

一、教學內容上，從強調古典高雅到兼收并蓄

傳統的大學語文教學最注重的是培養學生高尚的審美情趣、提升學生的人格修養等莊嚴使命，這帶來的一個極端結果是非經典作品不讀、非名著不講的思路，過于強調了作家作品的典范性和教化意義。但是隨著中國社會結構的變化，傳播媒介的改變，大眾價值觀念的多元和審美心理的變化，尤其是網絡化和網絡文化占據學生主導地位的狀態下，現在的學生興趣愛好、閱讀和接受方式都表現出了鮮明的時代特色，他們對文學作品的包容度更廣泛，不注重傳統和權威而更注重文學作品的現代意識、個體閱讀的感官刺激和情感需求，某種程度上對那些快節奏的、超越想象的或貼近其生活的現當代讀本更偏好。因此，教師在選擇教學內容時，就應該兼顧學生的審美傾向和心理需求，以文化寬容精神、鮮活內容和時代特色點燃學生投入大學語文學習的激情。

具體說就是在選擇教學內容或編選教材時增加現當代文學包括大眾文化、通俗文化的比重，以兼容并包的精神選擇那些既具人文性和審美性，又能真正引發學生共鳴的文學文化作品，為學生營造一個更為豐富的文學世界，真正做到“著眼于廣義的‘美文’，演講、書信、序跋、歌詞等”，“只要文章寫得好，寫得有特色，一并入選”[2]，以更為開放的思路展現出大學語文鮮活靈動的特色。比如武俠小說，風起云涌的類型文學，“讀者”體的雋永散文，陳丹青、梁文道等文化名人的思想散文甚至睿智潑辣的博客、微博作品等等均可成為大學語文的教學內容。

大學語文教學內容只有表現出氣象萬千的社會狀態，只有真正激發出學生內心的激蕩、激起學生鮮活而豐富的審美體驗，才能真正促進其價值觀和審美觀的良性發展。而對經典高雅的重新界定和提高包容度，無疑能使大學語文教學開啟更為新穎的門窗。當然，在選擇當代文學和大眾文化中的作品時，要注重作品流行性、現代性和人文性的結合，防止低俗甚至媚俗的傾向出現。

二、教學表現上，變按部就班為百花齊放

網絡化語境的主要特點，一是獲取知識空前便利，教師很難因為對固定知識的壟斷獲得學生的敬重；二是交互性擠占了單向灌輸，學生參與教學活動、渴望輸出和反饋信息的欲望空前強烈。而大學語文的內容體系，雖然經歷了按文學史、文學體裁到人文精神結集作家作品的變化，但在教學實施時，絕大部分教師仍習慣于對作品進行文學化的解讀，娓娓道來作品背景、作家生平、作品層次、思想內容和藝術特色等方面的內容。這種程式化的方式容易導致學生的厭倦心理，也表現不出文學作品的獨特性和深刻的魅力，反過來反而成為對大學語文的一種傷害。因此，要真正做到大學語文教學的實效和靈動、變按部就班為百花齊放，就必須做到：首先是精簡課內教學內容，不注重面面俱到而應該挖掘出不同專題中的獨特內涵。對于那些網絡中隨處可找的固定化的背景與作家作品分析，教師就沒必要在課內條分縷析，而應該著重針對學生較為欠缺的對知識融會貫通的能力，做概括、分析和提煉，引導學生進行思考與課外對網絡的利用學習。同時，在對大學語文專題進行人文化的概括分析時，要挖掘出不同專題的獨特意蘊，在內容的深廣度和情感方面激起學生的學習興趣和心靈共鳴。如我們在進行教學表現時就注重了不同的人文主題內容和不同表現方式。如張若虛《春江花月夜》，我們是從自然與人生的角度來解讀作品，著重挖掘出其對“宇宙永恒、人生短暫”的深刻思索。而對白居易《長恨歌》，我們切入的角度是愛情，著重分析把握的是其愛情悲劇的生發和愛情升華的永恒魅力，教學的主要方式是討論和探究，并著重引導學生對愛情的合理認識。因此，要做到百花齊放，就是既要挖掘出每個專題作品鮮明獨特的情境意蘊，同時又要找到與其貼合的教學方式，讓學生在每次上課時都有著新鮮感和期待感。其次就是改變教師唱主角、滿堂灌的方式，強化教學過程中教學雙方溝通、交流、探討、協商的比重，滿足學生的參與感，在師生的激情碰撞中將教學引向深入。

三、充分利用網絡資源和平臺，深化大學語文教學效果

如何在有限的教學時數內保持較為充沛的容量以達到較好的教學效果，網絡資源的利用和網絡平臺的構建就極為必要。首先明確學生的預習任務，充分利用網絡資源做好課前的準備工作，并采取必要的措施檢查學生的預習效果，使該項工作常態化。在授課之前，教師必須使學生明確教學內容、教學要求、預習任務和重點，要求學生充分利用網絡資源，查找相關知識信息，對文學專題所涉及的背景知識、文學與文化價值、社會影響等有較為明確的認識，并進而形成較具層次的知識體悟和個人評價。比如“《論語》十二則與儒家文化”這一專題，課堂呈現的也許只是《論語》十二則的主要觀點，儒家文化的特點、發展與影響等主要內容，但在布置預習內容時，就不能只局限于這方面，而應該站在傳統文化的角度對儒家文化進行梳理，讓學生形成較為寬闊的視野，這樣才能很好地彌補課時的不足，使課堂教學順暢，教學能有重點而深入地展開。其次，建立并完善教學網站，延伸教學空間，深化教學效果。在網絡化時代最有效的方式莫過于建立教學網站，構筑參與、交流、互動平臺。教學網站上除了按常規建立課程建設規劃、教學隊伍、教學手段條件等基本內容外，尤其要完善的一是教學資料中的大綱、教案、課件、教學視頻、學生自主學習測試卷等相關內容并及時更新。二是強化教學動態與成果、互動平臺等欄目的建設。把教學動態、改革實踐、學習成果等即時上網，既使網站內容顯出動態性和現實感，更能使學生自我表現、互相交流、增強積極性，提升教學參與度和實際效果。而互動平臺的建設，是目前大學語文網站內最為薄弱的部分之一。因為教師教學科研的繁重壓力，教師很難經常性在線答疑交流，而學生由于種種原因可能也只是偶爾發問，導致人氣寂寥，最終該部分變成形同虛設。因此，要真正做到通過網絡發揮大學語文的作用，可利用專門時間、教師輪值、主題研討、習作交流等不同形式來加強互動，讓該板塊成為校園人氣論壇，反過來可進一步促進教學的開展。此外，教師應積極利用QQ、電子郵箱、微博等方式與學生進行交流，充分利用現在學生參與度廣泛的網絡形式積極開辟課外園地，彌補課堂教學的不足，真正強化教學效果，實現大學語文的教學目的。

因此，在網絡化語境下大學語文教學要真正能鞏固陣地，進而在與世俗社會和大眾功利文化的爭斗中發揮其應有的作用，就必須主動求新求變，既通過調整經典的標準使文學作品展示出當代生活的豐富性，又通過深刻生動的解讀和卓有成效的表現使課堂呈現出激動人心的魅力，并通過教學網站的建設完善延伸教學空間，使網絡交流成為常態，這樣，大學語文的生命力才會得到更好的表現。

參考文獻：

[1]李瑞山母語高等教育意義論要[J].南開學報（哲學社會科學版）2007（1）：33

[2]陳洪大學語文[M].北京：高等教育出版社，2005：2