淺談信息技術與課程整合的創(chuàng)新思維

【摘要】信息技術與課程整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法深刻變革。以信息技術作為認知工具和研發(fā)工具，以多媒體世界作為學習天地的課程整合，能使課堂生動、學生主動，使教學和學習都達到更好的效果。

【關鍵詞】信息技術 課程整合 創(chuàng)新思維

信息技術與課程整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法深刻變革。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。

一、信息技術與課程整合創(chuàng)新的前提和基礎

關于信息技術與課程整合有兩種觀點，一是認為要將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。黃甫全認為，信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創(chuàng)立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發(fā)展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。

另一種觀點則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。

二、信息技術與課程整合創(chuàng)新的方式和措施

信息技術與課程整合創(chuàng)新首先要善于創(chuàng)設問題情境，日趨活躍的現代教育技術是近年來教學改革的亮點，在輕松愉悅的教學情境中，直觀形象的視、聽、感知總能緊緊吸引學生的注意力。結合具體內容編制軟件，配合師生教于學而融聲音、圖畫、文字于一體的認識環(huán)境的和教師根據自身課程安排和多種軟件平臺制作出的課件，受到了學生們的青睞，通過媒體獲得信息，進行思考活動，學生的主動性、積極性得到了進一步的發(fā)展。在語文課創(chuàng)設問題情境，例如分析人物形象教學中，教師不僅插入一些動感圖片，而且剪接一些視頻，讓學生清楚的看到人物語言、行動以及神態(tài)的變化，加強了學生對這個人物的直觀了解，從而輕而易舉的總結歸納出了人物的性格特征，這樣教學就達到了事半功倍的效果。

信息技術與課程整合創(chuàng)新還要充分運用現代媒體、激發(fā)學生興趣。隨著計算機多媒體技術的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為課堂教學信息呈現的重要手段。充分利用計算機多媒體技術集各種功能于一身的特點，使多媒體課件承載多種信息，充分利用多媒體具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優(yōu)點，充分把信息技術與課堂教學整合起來，使其具有人機交互的獨到之處。切實提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式，最大限度的激發(fā)學生興趣。在教師實施課程教學的過程中，創(chuàng)新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。

三、信息技術與課程整合創(chuàng)新對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

信息技術與課程整合創(chuàng)新對學生來說還在于創(chuàng)造思維空間，幫助學生主動發(fā)展。素質教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發(fā)展。把信息技術整合到學科教學當中，培養(yǎng)學生主動參與學習的思維意識，是主體參與式教學模式的主旨。教育技術學博導、北京師范大學知名專家何克抗教授最為強調的是：“在信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。我們必須不斷探求新知識和新理論，要有破舊立新，敢于向傳統教育思想觀念挑戰(zhàn)的勇氣和精神……”沒有創(chuàng)新，我們的素質教育無從談起；沒有新的思想觀念與挑戰(zhàn)傳統的勇氣，我們將無法超越現有的教學模式。實踐是以理論為指導的，而理論之花需要新的思想和新的觀念來澆灌。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維。還要設疑啟思。營造“疑”與“思”的良好情境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更要聯系實際。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動，以實現解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機統一。促進學生形象思維和邏輯思維的協調發(fā)展，從而鞏固教學內容，提高教學效果。在教學中，可一方面指導學生練習基本功，熟練掌握計算機的操作技能；另一方面，引進一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件，鼓勵學生動手動腦。

總之，信息技術與課程整合創(chuàng)新的最高目標仍是有效地改善學習，積極促進學生發(fā)展。信息技術與課程整合后，學生能更有效地改善學習，革新傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環(huán)境，構筑面向未來社會的學習文化。信息技術與課程整合創(chuàng)新可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養(yǎng)。

信息技術與課程整合的創(chuàng)新不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的創(chuàng)造性融合與主動適應。我們不僅要改變傳統的單一輔助教學的觀點，更要從課程的整體觀考慮信息技術的功能與作用。創(chuàng)造數字化的學習環(huán)境，創(chuàng)設主動學習情景，創(chuàng)設條件讓學生最大限度地接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。