重慶市農村小學英語教學現狀的教師敘事研究

【摘要】提高農村地區小學英語的教育水平，是提高我國英語水平的關鍵和基礎。通過自己的親身教學實踐，講述了重慶市農村小學K小學代課期間的故事，并分析了其英語教學的現狀，以揭示我國農村小學英語教學中存在的共性問題，并提出了相應的對策，試圖為重慶市農村小學英語教學事業的發展提供參考建議。

【關鍵詞】農村小學 英語教學現狀 教師敘事研究 對策

小學英語是為初高中英語打基礎的，農村小學英語教學與我國的教育水平緊密相關。從重慶市農村小學英語教學現狀中找出存在的問題，提出相應的對策，具有重要意義。

教育敘事研究有兩種類型，一種是教師是敘說著，研究人員是記述者；另一種是教師既是敘說者又是記述者。教師敘事研究是后者，即教師既是敘說者又是記述者，也就是教師以敘事的形式來記敘他們自己所經歷的各種事件，通過對事件的描述和分析，揭示其背后的教育問題。

一、教師背景及學校背景

我是一名剛步入碩士研究生學習的學生，以前有過教學實踐，但主要面對的是中學，對小學把握不是很好。但熱愛教育事業，有自己獨到的教育理念和教學方法，渴望在教育教學中實現自己的理想抱負。

重慶市K小學是一所農村小學，它坐落在重慶市比較偏僻的北碚區內，有自己的辦學特色：校內兩頓就餐法；半封閉式管理。該校具有農村小學共有的特點，又有自己的辦學特色，在重慶市農村地區具有較強的代表性。

二、我的教學故事

1 故事一：師資短缺

該校一個老師至少要教4個班，從三年級到六年級不等。這明顯加重了老師的負擔，減少了教學投入，嚴重影響啟蒙階段英語的教學質量。此外，許多老師不是英語專業出身，大多是通過短期進修后的轉崗教師。這是一位轉崗教師的自述：我以前是教數學的，但對英語有濃厚的興趣，加之后來英語老師很熱也很短缺，經過一段時間的培訓，我就轉教英語了。

從她的自述可知，有些老師并不專業，專業素質不好，對英語教育的理念和新課改的要求缺乏理解，教學方法落后。但僅僅通過短期培訓就當英語教師了，必定會影響教學的質量。

2 故事二：語數老師把學生借走或占用英語課

語數老師對英語不重視，經常在英語課上把學生借走，借到辦公室做語文或數學作業，也會占用英語課。這是我的一篇QQ日記：

無奈

今天早早地來到學校，準備好了各種教學卡片，倒好了錄音帶。多有激情地去上課，上課鈴聲已經響過了，還有老師在教室里，數學老師探出頭來對我說；“把這節課讓給我吧，我在考試。”本來很不情愿很氣憤。還要對著她笑笑，連聲答道好好。這什么世道啊，數學是課，英語也是課啊!

從我的這篇日記可看出，大多老師對英語不重視，覺得它不是升學考試的科目，可上可不上，語文數學才是考試的重點科目，應該投入大量的時間和精力，而在有限的時間里只有以犧牲英語課為代價。

3 故事三：臨時抓

該校平時對英語不太重視，遇到抽查時，就死記硬背，臨時抓，學生學習英語的熱情和積極性在不知不覺中受到打擊。下面就以一個例子為例，該校接上級通知，抽查三年級英語，于是學校召集英語老師專攻三年級，還設計了一套教法，一星期除了語數課外，其他課全用來上英語，一星期有19節英語課，不要說那些八九歲的孩子，就連我們這些成年人都吃不消。下面是該校相關老師設計的上課內容：句型：

1 Hello.／Hi.你好1

2 What’s your name?你叫什么名字?

3 Goodbye.／See you.再見!

通過分析K小學英語教學中出現的這些問題，并分析了相關的數據，我們總結出了該校的英語教學現狀：師資不足；部分學校老師對英語不重視；臨時抓。

三、對策思考

1 配足師資

從學生發展的角度看，小學英語教育比中學、大學教育更重要，更關鍵。因為良好的語言開端將直接影響學生今后乃至終身正確掌握和使用語言的能力。因此，小學英語教學具有很強的特殊性和重要性，要充分認識到它的特殊性，配足師資，給予高度的重視。

2 各科老師配合

取得語數老師的配合，不要認為英語是次科，可有可無。可以通過開會的形式，講述英語課的重要性，讓老師們知道英語和語文數學一樣重要；也可以通過規章制度禁止占用英語課。

3 建立合理的評價體系

測試，是促使學生學習的一個動力。如果不測試，學生和教師就會產生一定的惰性。測試不一定要書面考試，可以考察學生在學習中養成的學習習慣、參與程度、交流能力及相互合作精神等。建立一種靈活多樣，具有激勵作用的評價體系。

以上現象及問題，既有K小學自身特有的問題，但從某種程度上也反映出重慶市農村小學英語教學的一些共性問題。加大農村小學英語教學的辦學力度，提高農村小學英語教學質量，將是一個長期、艱巨的過程。