動(dòng)物繁殖學(xué)課程研究性教學(xué)模式初探

【摘要】研究性教學(xué)有課堂講授、專題報(bào)告、參觀實(shí)習(xí)和科學(xué)研究等模式。教師的基本素質(zhì)是確保研究性教學(xué)順利開展的前提，實(shí)施研究性教學(xué)還需學(xué)校有相應(yīng)的保障體系。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)物繁殖學(xué) 研究性教學(xué) 模式

教學(xué)模式，是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的標(biāo)準(zhǔn)的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。顧明遠(yuǎn)主編《教育大辭典》認(rèn)為，教學(xué)模式是“反映特定教學(xué)理論邏輯輪廓的、為保持某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)”。所謂研究性教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和參與式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而達(dá)到積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。研究性教學(xué)將傳統(tǒng)的以教師“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地接受老師的灌輸。研究性教學(xué)涉及方方面面，但在教學(xué)實(shí)踐中，必須堅(jiān)持課內(nèi)、課外相結(jié)合，科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合，形成新的觀念，探索新的教學(xué)模式，用新的理念指導(dǎo)研究性教學(xué)實(shí)踐。本文結(jié)合近年來在動(dòng)物繁殖學(xué)課程研究性教學(xué)的改革與實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，總結(jié)了創(chuàng)建、實(shí)施研究性教學(xué)以及改進(jìn)研究性教學(xué)模式等方面所取得的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂講授

研究性教學(xué)的重點(diǎn)在課堂講授，如何組織課堂教學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地運(yùn)用45分鐘，是研究性教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。課堂講授的重點(diǎn)在引導(dǎo)把握動(dòng)物繁殖學(xué)學(xué)科的思維方法和研究方法，講授內(nèi)容應(yīng)是核心的知識(shí)點(diǎn)，并注意講授知識(shí)的形成和在畜牧生產(chǎn)中的應(yīng)用，講授的內(nèi)容要少而精，留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間給學(xué)生研究，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和新點(diǎn)要講深講透，對(duì)事實(shí)性或敘述性知識(shí)點(diǎn)則少講或不講，留給學(xué)生在需要時(shí)查閱。事實(shí)上，在信息激增、知識(shí)在不斷更新的時(shí)代，課堂教學(xué)不可能將全部的知識(shí)教給學(xué)生，相反培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)更新能力更重要。

動(dòng)物繁殖學(xué)的主要內(nèi)容包括生殖生理學(xué)和繁殖技術(shù)兩個(gè)部分，尤其是生殖生理學(xué)部分，如動(dòng)物的性別分化、精子和卵子的發(fā)生、性成熟、發(fā)情、受精、妊娠分娩和性行為等生理現(xiàn)象的機(jī)理、生殖內(nèi)分泌的調(diào)節(jié)方式以及各種影響因素，另外，生殖器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等。如果缺乏輔助的教學(xué)手段，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用圖表、模型、標(biāo)本、顯微鏡、錄像、幻燈等多種輔助的教學(xué)手段，使難以理解的內(nèi)容形象化、具體化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，縮短掌握知識(shí)的時(shí)間。教師在授課過程中還要掌握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，每個(gè)單元和分單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系，確定采取何種教學(xué)方法和輔助教學(xué)手段，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有重點(diǎn)、難點(diǎn)可抓，有利于知識(shí)的消化和掌握。另外，還可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生大腦神經(jīng)保持興奮狀態(tài)，防止單一的刺激使大腦產(chǎn)生疲勞，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)使比較單調(diào)的課堂教學(xué)變得更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流，達(dá)到上課老師與聽課的學(xué)生完全溝通，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教師以課堂為舞臺(tái)充分發(fā)揮教師的主動(dòng)作用，用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，以討論和研究式等方式活躍課堂氣氛。讓學(xué)生融入教師的授課之中、陶醉在知識(shí)的探索和快樂之中。

研究性教學(xué)是一種以科研為基礎(chǔ)的教學(xué)，本質(zhì)上要求教學(xué)與科研相統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)離不開科學(xué)研究，沒有科研基礎(chǔ)的教學(xué)只是傳遞性教學(xué)，只是把思想、思維引向過去或書本的教學(xué)，不是引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的創(chuàng)新性教學(xué)。高水平的學(xué)術(shù)研究是教師成功開展研究性教學(xué)的基礎(chǔ)和重要保證，集教學(xué)與科研和諧于一身的教師才是最優(yōu)秀的教師。因此，研究性教學(xué)要求教師不斷學(xué)習(xí)和研究，一方面，要主動(dòng)掌握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿，在授課過程中不斷滲透學(xué)科發(fā)展方面的信息；另一方面，將自己參加的研究課題所取得的一些研究成果和進(jìn)展融進(jìn)教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充新知識(shí)，及時(shí)將專業(yè)學(xué)術(shù)期刊中的新概念、新發(fā)現(xiàn)、新思路和新方法引入課堂。如試管嬰兒、動(dòng)物克隆和性別控制技術(shù)等，這樣做可以激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、專題報(bào)告

按照教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課程內(nèi)容，學(xué)生利用課余時(shí)間，自主選題，自由組合，認(rèn)真討論，形成解決問題的方案并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，之后在課堂上報(bào)告，其他同學(xué)再提問并與之討論，最后由主講老師給以點(diǎn)評(píng)。

1 分組

一個(gè)班級(jí)通常由1～3個(gè)自然班組成。對(duì)同樣題目或問題感興趣的同學(xué)自由組合在一起，學(xué)生以3～4人為一組。以分工和合作相結(jié)合的方式完成題目相關(guān)資料的搜集、資料的整理和PPT(PowerPoint)的制作。既發(fā)揮個(gè)人的潛能，也相互激勵(lì)，并鍛煉大家的協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2 報(bào)告

每組學(xué)生以PPT的形式向大家報(bào)告他(或她)們的題目。鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達(dá)能力以及積極發(fā)言的膽量。

3 討論

在小組完成報(bào)告后，學(xué)生可就所關(guān)心的或有疑問的內(nèi)容與同學(xué)展開討論或進(jìn)行質(zhì)疑。在討論中，很多錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)會(huì)得到糾正，很多不成熟的想法會(huì)變得較為成熟，這既能引起興趣活躍課堂氣氛，同時(shí)使學(xué)生真正進(jìn)入課堂，根據(jù)老師的引導(dǎo)，思考、分析問題，同時(shí)從與別的同學(xué)討論中學(xué)習(xí)，從而理解和掌握課程教學(xué)內(nèi)容。

4 老師點(diǎn)評(píng)

討論結(jié)束后，主講老師對(duì)報(bào)告的內(nèi)容及討論的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出好的方面與存在的不足。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽探索，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。使他們不僅學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)到方法，并培養(yǎng)他們的互助協(xié)作精神。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在主動(dòng)收集資料時(shí)，由于知識(shí)面的限制，對(duì)資料的選擇把握不準(zhǔn)，尤其是基本概念理解有誤，容易產(chǎn)生誤導(dǎo)，此時(shí)，老師的點(diǎn)評(píng)尤為重要，要及時(shí)更正錯(cuò)誤的基本概念，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)；另外，學(xué)生缺乏畜牧生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能將生產(chǎn)中的實(shí)例有效地應(yīng)用到教學(xué)中，影響學(xué)生的接收效果。因此，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合講授的理論，列舉一些畜牧生產(chǎn)實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)基本理論的理解，以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、參觀實(shí)習(xí)

理論來源于生產(chǎn)實(shí)踐又反過來指導(dǎo)實(shí)踐，脫離實(shí)踐的理論是空洞的理論。與規(guī)模化畜牧生產(chǎn)企業(yè)及科研院所合作，把校外實(shí)習(xí)基地作為第二課堂，依托實(shí)習(xí)基地進(jìn)行研究性教學(xué)，使教學(xué)過程中的理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。教師在完成講授內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生去家畜改良站、畜禽生產(chǎn)企業(yè)或?qū)W校實(shí)驗(yàn)農(nóng)牧場(chǎng)等單位進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)講解采精、精液檢查及處理、母畜的發(fā)情觀察及鑒定、配種及妊娠診斷、助產(chǎn)等操作技術(shù)。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與社會(huì)交往能力。參觀實(shí)習(xí)后，學(xué)生每人要寫一份觀后感，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并結(jié)合書本知識(shí)，暢談參觀與實(shí)習(xí)的收獲。學(xué)生了解了理論與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程才能激發(fā)學(xué)生興趣，熱愛本專業(yè)，進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。

四、科學(xué)研究

在傳統(tǒng)教育方式影響下，我國(guó)學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)答案的記憶背誦，不習(xí)慣于主動(dòng)探索知識(shí)，缺乏對(duì)問題復(fù)雜性、多變性及模糊性的接受和認(rèn)識(shí)。只有改變這種學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能促使學(xué)生積極參與研究和創(chuàng)新活動(dòng)。

本科生進(jìn)行科學(xué)研究，是大學(xué)開展研究性教學(xué)的一種重要形式。目前，本科生參與科研活動(dòng)的主要方式是參加教師的科研項(xiàng)目，學(xué)生自行確定的項(xiàng)目較少。實(shí)行本科生導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生的科研活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的指導(dǎo)，定期開展調(diào)查、交流和學(xué)術(shù)報(bào)告活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想、方法和能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)造條件提供經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生自己立項(xiàng)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間廣泛開展聯(lián)合科研，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。積極創(chuàng)造條件，多給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐性科研機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的研究創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)管理上，教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)為本科生參加科研提供必要的空間，鼓勵(lì)本科生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。

在研究性教學(xué)實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)，教師的基本素質(zhì)是確保研究性教學(xué)j順利開展的前提。因此，首先，作為專業(yè)教師要不斷進(jìn)行專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，并提高自己的學(xué)歷層次，熟練地掌握本門課程的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能，掌握本專業(yè)前沿發(fā)展信息，才能使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)的水平。其次，教師應(yīng)不斷進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)原則，掌握教學(xué)方法，這樣在授課的過程中才能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同素質(zhì)的學(xué)生，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果。再者，教師應(yīng)提高自己的語言表達(dá)能力，使自己語言表達(dá)流利吸引人。另外，研究性教學(xué)的順利開展，還必需要有制度的保障和支持。學(xué)校如果沒有研究性教學(xué)的保障體系，研究性教學(xué)就很難開展。因此，學(xué)校可制定相關(guān)政策，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師從事研究性教學(xué)；對(duì)研究性教學(xué)予以教學(xué)資源分配方面傾斜等方式，來保障研究性教學(xué)的實(shí)施。本文系校教改課題資助。