在書院模式下加強學風建設

【摘要】學風建設是高校永恒的話題。本文通過以我校本碩連讀學生為對象的問卷調查了學生對學校培養目標和模式方面的理解、影響成績的主要因素、學生的個體因素和教師相關因素等對學生學習的影響，提出書院模式下更有條件加強學風建設。書院應該致力于激發學生學習動機，培養通識人才，以學生的終身發展和全人教育為培養目標。

【關鍵詞】書院制 學風建設 全人教育

一、引言

學風建設是高校永恒的話題，書院是學生社區的新形式，是本科生教育的“第二課堂”。書院制模式下對學生的管理教育更加細致與個性化，也更有條件加強學風建設。

二、研究方法

本文以我校的本碩連讀學生(以下簡稱學碩學生)為研究對象，通過問卷調查法對我校現有學碩班學生的學風狀況進行了調查，這次調查的主要目的是發現學碩學生在學風中存在的主要問題，在書院工作中更有針對性地開展活動，改善學風。

問卷調查涉及的學生包括電信、機械、能動三個學院本碩連讀學生共計125人，具體院系分布如圖所示

三、研究結果與分析

1，培養目標

61.6％的學生對自己的學業有規劃，但是了解學碩班培養計劃的人只占調查總人數的52.8％。這說明，有近四成學生沒有對自己的學業規劃，近五成的學生不了解學校對于學碩班的培養計劃。與部分學生訪談發現，相當多的學生當初是家長幫助填報志愿的，吸引學生和家長的主要理由就是本碩連讀。學生們認為進入學碩班，意味著一只腳已經踏入研究生的行列。對于本碩連讀班繁重的課業壓力和嚴格的分數淘汰制度，大多數人沒有明確的了解，更不論深刻的認識。

在了解學碩班培養計劃的學生中，對于培養目標的認識也是不一致的。只有42.4％的學生認為目標應該是“自然、技術、社會科學和心理素質的貫通培養”，另外有40.8％的學生則認為“具有扎實的工程技術基礎”就是培養目標。

2 培養模式

73.6％的學生認為學碩班的培養模式是通識教育與專業教育相結合。另有13.6％的學生認為學碩班的培養模式是專業教育。

3 影響成績的主要因素

學碩班的學生往往具有很強的自學能力，學生們認為，大學教師的教學往往是提綱挈領式的，無論課堂上如何，都需要課后大量時間的自我消化。學生們普遍認為，學習最重要的是靠自己的努力。其次同學之間的相互影響也不容忽視。這點可以解釋學生對學校學習環境的重視。

4 課程興趣與學業要求

從問卷中關于課程興趣的題目可以看出，對所學課程感興趣的人數僅占56.8％，還有43.2％的學生對課程是不甚感興趣的。

那么對于學業課程所能達到的程度，有18.4％的學生認為基本掌握所學內容即可，44％的學生選擇“熟練掌握并能加以運用”，32.8％的學生希望能夠“熟練掌握并能深入探究及創新”。

應該說學生們對所學課程的學業要求有待提高。本碩連讀的學生。在本科教學期間不但應該熟練掌握本學科的基礎知識，更應該逐漸培養科學素養，不斷探索創新的科學品質。

5 學生個體因素分析

在對學生學習動機的調查發現，有近49％的學生希望能不斷創新成為業界精英，其次有40％的學生希望能夠掌握專業技能或找到一份心儀的工作，還有16％的學生目標是能按時畢業即可。可見，學生的學習動機存在較大差異。迫于嚴峻的就業形勢，相當一部分學生學習的目標就是通過專業層次的提高，選擇一份合適的工作。對于研究型綜合大學來說，不僅僅定位于提供社會需要的勞動力，更應該培養科技創新人才，科研精英。

6 教師相關因素對學生的影響

60％的學生希望能夠經常與老師交流，并且認為教師對自己學業有重大影響。調查顯示，教師的人格魅力是最重要的影響因素，其次是教師的教學方法，再次是教師的專業素質。

學生們認為，從教師的授課中獲得的，最主要的是專業知識，其次是“新的解讀問題的視角”，再次是“實際操作技能”。可見，教師在傳授知識的同時，也需要傳達給學生研究問題的角度和方法。并且能夠引領學生進入專業的研究動態。學生的期望與教學的目標比較相符合。這對教師的科研能力及科研素養提出了較高的要求。

四、研究結論與啟示

1 以書院為載體，培養通識人才

由調查分析得知，學生對于培養目標和培養模式方面的把握是存在一定偏差的。相當數量的學生認為工科學生自然只要具備工程技術相關知識即可。大多數學生對學校開設的社會科學類課程不感興趣，上此類課僅僅是為了“修夠學分”。

書院制的建立，正是要喚醒大學對于科學與人文的并重，喚醒對通識人才的培養。使我們的學生不僅僅具有專業的科學文化知識與技術，更加具有追求自由、崇尚科學、倡導民主和富于批判的精神。

2 激發學習動機，營造優良的宿舍氛圍

動機是為實現一定目的而行動的原因。學生的學習動機就是他們學習需要的具體表現。最大限度地激發學生的學習動機，是改善學風最重要的措施。

書院作為一種學生社區管理新模式，是學生課外生活和學習及思想政治教育的主要場所。學生們自主參與書院的建設和管理，在此過程中培養了學生的進取意識、團結協作意識、溝通交流能力、適應耐受力等，是學生成長、交流、自我管理的重要平臺。“第二課堂”的實踐活動和群體生活更易于觸動學生的情感，引發學生的學習興趣，促使其產生積極的學習動機，在整個學習和生活過程中不斷發揮主觀能動性，努力克服種種困難。

3 書院以學生的終身發展和全人教育為培養目標

對于如何才能促進個人潛能的最大發展，學生們首選的因素是“正確認識自己”。其次是具有良好的心態；第三位是找到最適合的學習方法。

對于書院來說，也是從以上三個方面加強對學生的引導和教育。學生對“生涯規劃”、“生涯發展”相關課程的需求度比較高，達到78.4％，所以在書院選擇開設上述相關課程，從學生一年級入學開始，幫助學生了解、認識自己，掌握大學學習相應的方法，并逐步開展職業生涯規劃發展，具備良好的品質，是引導本碩連讀學生學業發展乃至終身發展的重要內容。

書院不僅僅是管理學生或思想政治工作的載體，而應該致力于培養學生解決問題的能力、鍛煉健康的體魄、構建和諧的人際關系、養成嚴謹踏實的工作態度和合理休閑的生活模式，以學生的終身發展和全人教育為培養目標。