大項目教學法在建筑施工技術課的應用

【摘要】介紹了項目教學法的概念，探討了項目教學法在建筑施工技術課程教學中的可能性和注意問題。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在建筑工程技術專業的項目教學中，可以通過一個已完成的工程項目來組織知識結構。根據大項目教學模式下建筑工程技術專業的實踐性教學體系的架構，建筑施工技術課始終是各個環節中的重要組成部分，大項目教學使建筑施工技術課的教學效果更佳。建筑工程技術專業采用大項目教學法可操作性強，效果明顯。

【關鍵詞】大項目 施工技術 有效性

一、項目教學的特征

項目教學法，指讓學生以一個項目為目標進行的教學模式，主要培養學生綜合運用專業各相關課程的能力和解決問題的完整的模式。

近年來，為適應我國經濟發展需要，高職院校以培養高技能應用型人才為目標，對高職人才的培養提出了更高的要求。項目教學法的應用與推廣，正符合了新形勢下地教育模式要求。

在項目教學中，人人參與創造實踐活動并從中學習，最終的評價依據并不單單是結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和運用課程內的知識和鍛煉技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。

二、大項目教學的思路與架構

建筑工程技術專業有其自身的特點：專業課要完成的產品就是一個建筑物或構筑物。根據這個特點，我們可以把建筑工程技術專業的絕大數專業課的教學方法綜合考慮，圍繞一個完整的建筑工程進行項目教學，形成大項目教學體系。

在建筑工程技術專業的項目教學中，可以通過全部的專業課模擬完成一個建筑工程項目，比如我們上課所在的教學樓的模擬設計及施工。還可以進一步組織不同專業與工種，甚至不同職業領域的學生參加項目教學小組，通過實際操作，訓練其在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。

三、大項目教學模式下建筑施工技術課程教學中的可行性

建筑施工技術專業教學中，應從本專業的實際出發，選擇本專業課程的大項目作為教學主題，學生參照本課程涉及到的專業問題搜集信息資料，以小組的方式共同研究解決問題并得出結論，使學生經歷業務承攬——施工準備——施工過程組織——竣工驗收的整個工作過程，增強學生適應企業的實際工作環境和解決綜合問題的能力，為今后更好地服務社會打下堅實的基礎。結合大項目教學和課程大綱，教學過程建立起了與實際工作相緊密聯系的、理論學習與技能培訓高度統一的模塊化教學與訓練項目(如上表)。

表中體現了一個全新的課程體系，這個新的課程體系根據專業培養目標，以職業工作為依據，將原來分屬不同學科的知識、技能重組融合而成的新的認知結構體系，實踐中應避免原有課程的“拼盤”。

四、大項目教學對于建筑施工技術課的有效性

根據大項目教學模式下建筑工程技術專業的實踐性教學體系的架構來看，建筑施工技術課始終是各個環節中的重要組成部分。大項目教學使建筑施工技術課的教學效果更佳：

1 由于有具體的工程項目，有明確的工作目標，學生在學習施工技術過程中有特殊的積極性，各工程技術就不再是獨立的課程實訓，而是為完成自己的一個項目而展開的分部工作。

2 同學之間的研究更活躍，他們會在課余時間主動對周圍的建筑物進行觀察，研究，建筑物的構件進行對比研究，從而達到對知識的融會貫通與運用。

3 學生在完成項目的實踐過程中，能自覺理解和把握課程要求的知識和技能，鍛煉自己分析問題和解決問題的能力，同時也明確自己作為一個技術人才掌握技術的重要意義以及該課程對今后工作的重要作用。

4 建筑施工技術在項目教學過程中一步步得以提高，實際動手能力在項目教學的實施過程中得以驗證。

因為本課是建筑工程技術專業的主干課程同時也是在第四學期開設的課程，需要前期多門專業基礎課和專業課程的支撐，因此在完成本課程的內容同時還要做到聯系本專業其他相關課程，做到橫向和縱向的聯系，從而進一步加強學生對已學課程的加強和鞏固。

總之，建筑工程技術專業采用大項目教學法可操作性強，效果明顯，適應了建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。在建筑施工技術專業教學中對項目教學法進行積極的探索與實踐，對現階段高職院校的培養模式和教育改革有著積極的意義。