全日制自考助學人才培養現狀分析研究

【摘要】以高等教育自學考試湖南農業大學全日制助學畜牧獸醫本科專業培養模式為范例，分析該人才培養模式在實施過程中教與學的利和弊，針對存在的問題提出改革建議，為普通高等學校更有效推行高自考全日制助學人才培養模式提供參考。

【關鍵詞】自學考試 全日制 助學班 教學改革

20世紀八九十年代，中國部分高校順應市場對人才的需要和人才對優質教育資源的渴求，利用高校固有的優良教學資源，在部分實用性專業領域啟動了一種新型的人才培養模式——高等教育自學考試全日制助學教學模式(以下簡稱自考助學)。自考助學是高等自學考試和全日制高等教育的有機結合，為高考落榜生、待崗轉崗人員、大中專在校學生提供了繼續學習的機會和再就業的智力準備，為推動中國城市化進程和社會主義新農村建設培養了大量的勞動者和生力軍。湖南是農業大省，養殖業在全省農業經濟中占有相當大的比重，隨著養殖產業逐步向規模化、集約化、標準化轉變，養殖技術人才供不應求。為了順應這種需求，湖南農業大學成人教育學院經教育主管部門批準成立畜牧獸醫自考助學班，面向社會招收學員，進行全日制助學培養。通過十多年的探索和實踐，經過不斷總結、積累，教學相長，使這種教學模式得到長足發展。

一、畜牧獸醫專業自考助學現狀分析

1 畜牧獸醫自考助學中的利

(1)為現代養殖業輸送有知識有技能的實用性人才，緩解了人才供需矛盾，促進行業發展

近20年，畜牧獸醫行業飛躍發展，產業鏈延伸，養殖規模越來越大，產品越來越標準化，產品安全要求也越來越高，對養殖行業的發展模式、養殖行業從業者素質、行業準入門檻等要求越來越高，知識型技能型人才成為行業的稀缺資源。而僅通過大學和職業技術學院培養的專業人才遠遠不能滿足市場的需求，全日制自考助學這種辦學模式便應運而生并逐步發展起來。全日制自考助學以大于全日制本科教學的規模給市場輸送了大量的專業化技能型人才，緩解了供需矛盾，促進了行業的可持續發展。

(2)優秀教學資源共享，充分發揮優秀師資和優良教學條件的作用，教學相長，有利于更多優秀學生及教師的成長

湖南農業大學是湖南唯一一所農業大學，畜牧獸醫專業有著60多年的教學科研歷史，為社會培養了大量德才兼備的畜牧獸醫人才，為湖南乃至全國的畜牧獸醫行業做出了杰出的貢獻；專業建設也在教書育人過程中沉淀了相當的文化底蘊，積累了大量人脈資源，教學設施及師資條件日益改善。但畜牧獸醫作為傳統農學專業在發展中遭遇尷尬和瓶頸，招生規模一直處于低迷狀態，從本科到碩士到博士的人才培養金字塔缺乏足夠的人才支撐，頂尖教師、優秀學生的脫穎而出的基礎相對匱乏。全日制自考生源的補充，讓更多致力于畜牧獸醫行業的有識有為之士共享百年傳承下來的優秀教學資源；也因為更多人的參與和投入，學生問的競爭刺激，教師因分工更為具體、工作更為飽和的激勵，促進學生及教師團隊的更加積極有為，有利于優秀人才的產生。

(3)給更多有志青年以高平臺，成就落榜沒落志的青年的成才夢想

行業的發展和學校優秀資源的共享，給更多的人以成才的平臺，圓了更多人的夢想。參加自考助學教育的學生盡管能力、學識、年齡等參差不齊，對未來的期待也不一樣。通過自考助學這個平臺，有的學員完成了從專科到本科到碩士甚至博士的蛻變，有的成了富甲一方的企業家，有的成了行業能手，有的成為具有專業技能的勞動者，在自己的勞動中創造財富，享受自己充實的人生。

2 畜牧獸醫自考助學的弊

(1)自考助學教學中的弊

自考助學學員知識背景、能力結構及年齡組成與全日制本科生存在顯著的差異，自考助學學員之間的差異也較大。部分學員可能是初、高中畢業生，有的可能已經有了大專的水平；有的可能已經在相關行業崗位工作過，有一定的專業實踐經驗，有的可能連基本的專業認識都沒有。但這些不同層次結構的學員組成的自考助學班則采用全日制本科生的一套教學、管理模式，不符合學員的實際情況，拔苗助長，老師學生感到力不從心；對于這個參差不齊的群體，采取大班統一教學，援用一套教學內容，采用相同教學方法，實行同樣的管理，顯然也是得不償失，達不到人盡其才的效果。

(2)自考助學學習中的弊

對自考助學學生的績效考核是一年兩次的全國自學考試，在應對這兩次考試的備考時間，學員們學習任務相對飽和，表現了較高的積極性和主動性，但在其他的大多數學習時間內，多數學員的學習欠主動，目的性不強，學習沒有方向。課堂學習期間，遲到、早退和曠課現象較多，課外時間無事可做。很多學員就業心切，過早的把心思放在工作賺錢上，無心學習；而盲目投入工作，由于缺乏充足的知識和技能準備，在工作中沒有優勢和成就感，反過來又削弱了學員的學習積極性。

二、全日制自考助學人才培養模式的改進策略

1 進行學生分析，根據學生特點因材施教分類教學

自考助學學員來源廣泛、層次復雜，知識背景、能力結構差異明顯，大多數學員自主選擇入學，學習動機和目標較為明確。在學員入學初期，對學員進行專業教育和職業教育比較容易深入人心，激發更大的學習熱情；但由于學生能力結構上的差異，學生本身及其對其職業教育的期望也應該有所差別。對于文化知識底子薄動手能力強的學員應該在進行適當的專業知識傳授的基礎上，以專業技能的傳授為主，并輔以一定的職業道德和行業規范教育，使其成為行業能手和有一定專業技能的合格的勞動者。所以，對于這部分學員應該加強實踐教學尤其是企業生產實踐教學，其中以企業頂崗實習是最佳途徑。而對于具有高中及以上知識水平、求知欲望強烈的學員，則是在培養一定的專業技能的基礎上，加強專業知識、專業能力的培養，向更高層次的人才培養領域輸送人才。

2 進行教材分析，根據行業崗位需要優化教學內容，改革教學方法

自考助學本科層次的學員所用教材是全日制本科教育通用教材，課程內容和教材內容均源于學科體系的知識結構，可以成就專業人才培養的全面的知識和技能；這種體系對于全日制本科生培養是合適的，但對于大多數自考助學學員而言難度偏大。授課教師根據人才培養目標和學生特點進行教材研究，打破原有的框架體系，對知識進行重組，更多的融入以工作崗位需求的技能模塊，編排更加適合學員教育的校本教材，增加教學的實用性和趣味性。改革教學方法，讓傳統的教學方法推陳出新，積極吸收國內外職業教育成功的經驗，推廣適用于畜牧獸醫專業教學的以工作過程為導向的行動導向教學法，如角色扮演教學法、項目教學法、案例教學法，等等。

3 進行團隊分析，根據優良班風形成的要素構建由班主任、任課教師、學生輔導員、學生干部組成的管理隊伍

自考助學班是一個特殊群體，學生自學原動力和自主學習能力相對較差，一旦融入大學這個熔爐，完全依賴其主動學習和自我管理，必然導致學生們更多的時間無所事事；一旦空虛無聊占上風，原有的專業學習的熱情就會降低，嚴重的影響培養質量。形成由班主任、任課教師、學生輔導員、學生干部組成的學生管理隊伍，更加規范的班級管理對于自考助學班的學生就更加重要。通過各級管理人員的管理，督促學生到堂上課，晚上參加自習，組織學生到學校圖書館及學院資料室查閱資料，并開展豐富多彩學習競賽、技能比賽和業余文化活動，讓學員們在充實中享受學習，在學習中充實校園生活。

三、結語

適度規模的自考助學是全日制本科教學的有益補充。科學合理的自考助學模式可以更多地培養滿足市場需求的實用性人才，使更多的人群分享優質教育資源，做到個人、市場、社會三贏。

本文系教育部財政部重點項目(LBZD003)。