淺談大學(xué)新生的心理沖突

【摘要】以隱性思想教育理論為學(xué)術(shù)背景，從大學(xué)新生的心理沖突出發(fā)，探索隱性思想教育視角下的大學(xué)新生心理沖突解決途徑，以期對(duì)大學(xué)生心理健康教育有所裨益。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)新生 心理沖突 隱性思想教育

大學(xué)新生的心理健康問(wèn)題已成為越來(lái)越突出的問(wèn)題。研究顯示，有相當(dāng)比例的新生存在著心理；中突。大學(xué)新生面對(duì)陌生的環(huán)境，以及對(duì)新的校園生活的不適應(yīng)，顯得手足無(wú)措。于是，產(chǎn)生了種種的心理困惑。如果不能得到及時(shí)的疏解，加之新生缺乏自我調(diào)節(jié)的能力，就會(huì)影響他們的學(xué)業(yè)和生活，甚至為引發(fā)更為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此，解決大學(xué)新生的心理沖突和困惑具有重要的意義。目前的大學(xué)思想政治教育多數(shù)以顯性的思想教育為主，這種思想政治教育削弱了學(xué)生的主體意識(shí)和主體作用，有時(shí)候不僅不能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，反而會(huì)激化矛盾，產(chǎn)生無(wú)法彌補(bǔ)的后果。而隱性思想教育具有顯性思想政治教育不可比擬的優(yōu)越性。隱性思想教育主要指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中蘊(yùn)藏著以感性認(rèn)識(shí)、情感、意志為主的思想政治教育的內(nèi)容，受教育者在參與這些社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中潛移默化的提升了思想政治素質(zhì)的過(guò)程。因此，從隱性思想教育的角度出發(fā)，提出對(duì)大學(xué)新生心理沖突的干預(yù)對(duì)策，能更好的解決大學(xué)新生的心理沖突問(wèn)題。

一、大學(xué)新生心理沖突的體現(xiàn)

1 理想與現(xiàn)實(shí)的落差

大學(xué)新生經(jīng)過(guò)寒窗苦讀，終于邁進(jìn)了期待已久的大學(xué)校門(mén)。然而，理想和現(xiàn)實(shí)總是存在一定的差距。有些新生會(huì)因?yàn)閷?duì)大學(xué)環(huán)境的失望而失去學(xué)習(xí)和生活的興趣。在心理上陷入誤區(qū)，學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。有些新生會(huì)因?yàn)闆](méi)有進(jìn)入自己滿意的專(zhuān)業(yè)，而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感到自己的未來(lái)一片渺茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在沒(méi)有尋找到高層次的目標(biāo)之前常出現(xiàn)情緒低落，彷徨迷失的現(xiàn)象在大一新生中并不鮮見(jiàn)。

2 自我認(rèn)識(shí)與自我價(jià)值的困惑

經(jīng)過(guò)高考拼殺的大學(xué)新生，都曾經(jīng)是自己學(xué)校中的佼佼者，他們帶著良好的自我感覺(jué)進(jìn)入大學(xué)校園之后，突然發(fā)現(xiàn)自己只不過(guò)是一個(gè)普通的大學(xué)生。在強(qiáng)手如云的大學(xué)校園里，昔日那種“鶴立雞群”的優(yōu)越感已蕩然無(wú)存，無(wú)形中就會(huì)在心理上產(chǎn)生一種失落感。此外，高考過(guò)后，學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來(lái)，第一次有機(jī)會(huì)能夠看清彼此，才猛然發(fā)現(xiàn)自己和他人之間原來(lái)除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，還有其它許多方面的差距。突然發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)、才藝、人際關(guān)系、家庭背景乃至身體容貌等方面已不如人的地方很多。所以，在某些大學(xué)新生身上就產(chǎn)生了自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值感方面的困惑。

3 人際關(guān)系的失調(diào)

進(jìn)入大學(xué)以后，需要住寢室，這對(duì)于從小在家獨(dú)處慣了的“90后”學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的考驗(yàn)。他們不知如何與來(lái)自不同家庭、不同社會(huì)背景的人相處，由此而引發(fā)了一系列的人際矛盾和心理不適。這在大學(xué)新生的心理問(wèn)題中占很高的比例。有些學(xué)生奉行“我行我素”的處世原則，過(guò)分關(guān)注自我，而忽視他人的需要和存在，對(duì)別人缺乏關(guān)心和諒解，導(dǎo)致了人際交往中的自命不凡和過(guò)于敏感挑剔，導(dǎo)致了人際關(guān)系的失調(diào)，從而造成焦慮不安、心慌意亂、孤單失落、寂寞失眠、注意力分散甚至社交恐懼的癥狀。

二、大學(xué)新生心理沖突的誘因

1 環(huán)境的變化

生活環(huán)境的變化對(duì)新生是一個(gè)挑戰(zhàn)，它不僅存在一個(gè)適應(yīng)外部環(huán)境的問(wèn)題，同時(shí)，更重要的是也面臨一個(gè)如何自我調(diào)適的過(guò)程。而以前的新生入學(xué)教育更多注重的是前者，而對(duì)后者則相對(duì)不太重視。實(shí)際上，正是后者對(duì)他們的心理健康狀況影響較大。總地來(lái)看，環(huán)境的變化是影響大學(xué)新生心理問(wèn)題產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。

2 學(xué)業(yè)期望的變化

大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。這從根本上區(qū)別于高中時(shí)期的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法，因而大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了許多的心理困惑。許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，有著較高的學(xué)業(yè)期待。在大學(xué)，面臨著學(xué)業(yè)期待的變化，及學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)的失落及對(duì)自己的學(xué)業(yè)重新定位，就會(huì)出現(xiàn)自信心下降、自卑感上升，甚至還會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的嫉妒心理和攻擊行為。因此，學(xué)業(yè)期待的變化是影響新生心理問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

3 自我認(rèn)知的變化

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，由于學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，自身所具備的特長(zhǎng)等諸因素的影響，大多數(shù)人對(duì)自我的評(píng)價(jià)也在逐漸的發(fā)生轉(zhuǎn)變。處于大學(xué)階段的青年人已強(qiáng)烈意識(shí)到“自我”，因而產(chǎn)生出強(qiáng)烈的充實(shí)自我、發(fā)展自我的需求。有的同學(xué)在追求發(fā)展自我中沒(méi)能達(dá)到期望的目標(biāo)，從而產(chǎn)生了不良心理反應(yīng)。大學(xué)生作為同齡人中學(xué)業(yè)優(yōu)秀的群體，現(xiàn)實(shí)自我與理想自我總有相當(dāng)差距。對(duì)這一客觀事實(shí)認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)引起認(rèn)知上的矛盾，從而嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理狀態(tài)。在客觀現(xiàn)實(shí)面前，大學(xué)新生的自我認(rèn)知出現(xiàn)兩極振蕩，當(dāng)取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)容易自負(fù)，而遇到挫折時(shí)容易自卑。大學(xué)新生自我認(rèn)知的變化是影響大學(xué)新生心理問(wèn)題的根本原因。

三、隱性思想教育視角下的大學(xué)新生心理沖突解決途徑

1 開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教育中的隱性教育資源

為了解決大學(xué)新生學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失和學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降問(wèn)題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)教育中的隱性教育資源。在專(zhuān)業(yè)教育中，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。教師可以在課堂教學(xué)中穿插介紹學(xué)科的前景，以及學(xué)科的地位，以提高學(xué)生對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生“成人”的教育，真正把傳道、授業(yè)、解惑結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育的思想政治教育載體功能和滲透作用。

2 教師示范作用

教師的示范作用在隱性思想教育中起著不容忽視的作用，主要體現(xiàn)在：首先，教師要以身作則，以自身的道德和學(xué)識(shí)來(lái)影響學(xué)生。其次，教師要以?xún)?yōu)雅的舉止來(lái)感染學(xué)生。教師通過(guò)自己的儀表舉止傳遞著他的思想、品德、情感，對(duì)學(xué)生的思想感情起到熏陶和感染作用。再次，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是緩解學(xué)生心理問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)教師信任，才會(huì)向教師咨詢(xún)自己的心理問(wèn)題，才會(huì)使學(xué)生自愿接受教師所傳授的政治思想和道德規(guī)范，才會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。

3 校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)校精神文明的載體，校園文化建設(shè)與思想政治教育工作具有高度的一致性。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園精神為核心的文化活動(dòng)。建設(shè)優(yōu)秀的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的隱性思想教育功能，把校園文化向高層次的目標(biāo)推進(jìn)。通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝、體育、學(xué)術(shù)、科技活動(dòng)的開(kāi)展，建設(shè)積極向上和高雅的校園文化，以達(dá)到滋潤(rùn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的目的。

課題項(xiàng)目：本課題是黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目‘‘環(huán)境心理學(xué)視野下的大學(xué)生隱性思想教育研究’’的最終研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：1155XS419。