提高語文課堂教學效率的有效方法

如何提高語文課堂教學效率，是提高語文教學質量的關鍵，通過幾年的實踐，筆者認為以下一些方法行之有效。

一.變枯燥為有趣

1.備課要活。課堂教學藝術來自于教師精心、細致的備課。教師備課，不僅要備教材，而且要備學生，要全面透徹地了解學生現有的知識、技能發展水平，要把握他們的年齡特征、個性心理特點，要投合他們的心理活動規律、情緒、興趣愛好、知識儲備。只有投其所好、精心部署，才能避免教學過程中老師講得天花亂墜而學生聽得興味索然的脫節現象，才能達到游刃有余的教學境界。在具體的實踐中，我先把本課的導學案發給學生，讓每位同學根據導學案上的題目進行預習，并摘錄不理解的課文內容。這樣，就把學生的問題和教學設計融為一體，在備課中充分地考慮到了學生的實際情況。

2.教法要當。正如世界上沒有兩張樹葉是完全相同的一樣，每篇課文也都有其鮮明的個性特征，這就要求教師把握教材的個性特點，采用靈活的教學方法，在具體的教學中不能囿于某種固定模式，要精心設計不同類型課型，通過教師的啟發、誘導和情緒感染，引人入勝，抓好課堂注意力的調控。

譬如好的導語的設計，能使學生的心理活動從課堂教學一開始就迅速集中到應該注意的學習對象上，從而為提高教學實效服務。如在分析《藤野先生》，導語是這樣的：同學們，憶及老師，三味書屋中：“極方正、質樸、博學”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺醫專留學時與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說的：“在我所認識我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”那么，藤野先生是怎樣一個人？是什么讓魯迅這樣深情感念呢？今天，我們將一起去感受這段難忘的經歷、這位給魯迅以鞭策的先生。由于導問的設計切合學生的心理特點，學生討論問題十分投入，課堂氣氛一浪高于一浪。教師在實施過程中可以根據課堂教學的需要而適當地變換自身和學生的角色身份，使教師和學生共同置身于與課文相應的情景之中。如《最后一次講演》可把學生分為聞一多先生和群眾兩類角色，將教室假設為聞一多先生講演的會場，學生的熱情肯定會很高。

總之，在教學中應做到因文而異，突出課文個性，一課一個樣，使學生在產生新鮮感的基礎上積極參與。要因人定法，考慮學生的實際水平，或淺文深教，或深文淺教。適合讀的，讀；適合講的，講；自己能掌握的，就讓學生自己消化。

3.表情要真。教室上課時，教師無精打采，綿綿無力，會使學生懨懨欲睡；春風滿面，精神抖擻，全身心投入，則會使學生深受感染，愉快地學習。黑格爾說，“教師是孩子們心中最完美的偶像”，一個親切的眼神，一個和善的微笑，一次贊許的點頭……都會使學生消除不必要的緊張心理而對教師產生親密的感覺，從而激發學生學習該課程的興趣，“親其師信其道”。

4.教具要新。電教手段、多媒體教學在渲染課堂教學場景或情感的烘托方面可謂“獨領風騷”。它能充分利用視覺、聽覺、觸覺，具體，生動，直觀，形象，能使語文教師把每堂課上得有聲有色，引人入勝，從而最大限度地調動學習語文的積極因素，收到預期的教學效果。

二.化無關為參與

1.日常做好導學案是重要的一環。根據課文的重點、難點，我們對每篇課文精心編制了導學案。導學案的內容豐富多彩，有背景介紹、作者簡介、字詞練習，更多的是圍繞課堂提問設計的一系列問題。在上新課的前一兩天，把導學案發給學生，學生通過查閱資料，認真完成導學案上的題目。這樣就大大提高了學生參與的積極性。

2.發動學生備課，反生為師。在期中、期末考試前的一兩個星期，根據一定的標準，要求學生每人出一張期中、期末模擬試卷。獎勵的方法是，每猜到一個知識點，語文平時成績加一分。為了完成好自己的出卷任務，學生們都積極行動起來，他們在書本上翻了又翻，找了又找，還廣泛地涉獵課外的書本及各種練習冊，盡量找出那些基本的又重要的知識點。學生出好試卷后，利用課堂時間，全班進行考試。考完后，由出卷的學生進行批改，并由其找考試的學生訂正。分數算完后，把全班學生的試卷貼在墻上，供同學們瀏覽。這樣，在激發學生興趣的同時，又掌握了重要的知識點。真可謂一箭雙雕。

3.將繪畫與表演引進課堂教學。因為漢語言文學是富有藝術性的，特別是詩歌、散文、小說的有關章節，常常是畫中有詩，詩中有畫，給人以無窮的想象空間。所以我們在分析文章的時候，可以指導學生反復研讀課文，用繪畫和表演將課文內容形象地再現出來或將圖畫寫成文字，鍛煉學生的想象力。學生要把課文內容用繪畫、表演形式準確地表達出來，首先要反復揣摩文本，通過自讀、質疑、研討，找出課本中的關鍵詞語，理清文章思路，把握課文的主旨，然后，按照教師的具體要求對畫面、表演動作進行構思。在整個教學過程中，學生既要動腦又要動手，這樣，就從過去的被動聽講變成了主動參與，從而加深了對課文內容的理解，提高了閱讀能力。

三.改接受為質疑

陶行知先生說過“發明千千萬萬，起點是一問”，巴爾扎克也說過“打開一切科學寶庫的鑰匙都毫無疑問的是問號”。可見，善于發現問題并提出問題是很重要的。但受傳統教學觀念的影響，學生一堂課下來，幾乎是毫無疑問。教師應努力改變傳統的“師問——生答”的模式，因為在這種模式下，問題全由教師提出，學生的思想處于“等待——解答”的消極狀態，而非“發現——創新”的狀態。教師應努力實踐，激發學生質疑欲望，由單純的啟發引導學生解答問題轉向啟發引導學生發現問題，暢所欲言地提出問題，進而最終創造性地解決問題。如在學習《范進中舉》的時候，學生就提出了這樣的問題：胡屠戶在打了女婿后為何感到手疼呢？學生通過討論得出了這樣的結論：他打了女婿后不是“心虛”，而是“后悔”，自然地找出了答案。在教《天上的街市》時，學生提出：天上真有街市嗎？詩人為什么會從街燈聯想到明燈，它們之間有哪些類似的地方？為什么天空是縹緲的？既然“縹緲”又為什么說“定然有”“定然是”“定然能夠”？通過這樣的質疑，學生探索問題、發現問題的能力必然會逐步增強，問題意識也才能逐步養成。

四.破傳統為創新

1、培養學生的創新精神，首先要培養學生的創造性人格。

培養學生的自尊心。自尊心是自我價值的重要組成部分，它促人向上。一般來說，自尊心較強的人有強烈的好勝心，能積極進取，它會萌發創新意識，產生創新行為。因此，教師要相信學生、愛護學生和尊重學生。

培養學生的自信心。自信是成功第一秘訣。創新需要有自信，有了自信，創新意識才能轉化為創新行動，沒有自信心，就沒有創新，所以教師要經常鼓勵學生，培養學生的成功心理。

培養學生的頑強的意志和獨立性。沒有獨立性不能進行創新活動，而沒有頑強的意志，創新也不會堅持到底，教師有必要對學生進行挫折訓練，培養學生堅韌不拔的意志，特別是戰勝困難的恒心和毅力，面對失敗和挫折不屈不撓。培養學生的獨立性，大膽讓學生自主地去學、去想、去做。

2、培養學生的創新精神，要在學習過程中培養學生的思維能力。當前，語文教學首先要“打開”、“放開”，鼓勵學生張開想象的翅膀，在語文教學所提供的情境中翱翔。朱自清的《春》，是一篇寫景抒情的佳作。上課時，我播放了《春到沂河》這首柳琴獨奏曲（全曲描繪了春光明媚、流水潺潺、萬物生輝的動人景象），要求學生在欣賞音樂作品的同時，展開聯想，想象春天的美景。學生在明快的節奏、美的旋律中迅速地展開聯想。在想象中，一幅陽光明媚、東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色呈現在學生的面前。在學生的心靈深處流露出熱愛大自然的喜悅之情。通過這樣的教學途徑，培養了學生的發散思維，提高了學生的想象力，心靈得到了充分的自由，培養了學生的創新精神。

3、培養學生的創新精神，還要注重學生的實踐活動，培養動手能力。現代科技的發展，要求一個人不僅動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐；不僅有知識創新，還有技術的創新、工藝方法的創新。在語文教學中，應該聯系實際，不失時機地給學生進行實踐活動，培養動手能力。例如，每一單元的“綜合性學習”就可以發動學生，廣泛收集有關資料，并對資料進行歸類整理，還可編撰小字報。人教版七年級下冊第二單元的“綜合性學習”，是收集有關黃河的資料，我廣泛發動學生，充分發揮學生的積極性，在一周的時間里，學生通過各種渠道收集了上百條黃河的信息，對這些信息進行整理篩選后，精選出若干條，由文學社成員編撰了一期小字報。通過這樣的活動，不僅開闊了學生的視野，還培養了學生的動手能力。

五.從得法到應用

我們語文教師要立足于課內，用好教材這個例子，但同時又要放眼課外，重視語文學習的應用。既抓課內，又抓課外，得法于課內，得益于課外，以課內帶課外，以課外促課內，有機結合，開辟語文教學新天地。可以開展聽、說、演、讀、記、察、訪、寫一系列的語文活動，搞好課內外銜接。也可以幫助學生建設語文活動課、語文興趣小組等活動場地。還可以建立文學社團，創建班刊，積極向校刊、雜志社投稿。

方杰，教師，現居江蘇南京。