入題.入格.入言

“作文評分標準”對高分作文有“深刻”、“創新”的要求，這大概是思維靈活、積累厚實、語言基本功扎實的少部分考生應該要追求的。考場作文穩是基礎，穩是大局，相對絕大部分考生來說，要定天下，還是應該實實在在地寫好“三入”文。

一.入題。審題準確，立意正確，文章切合題意，體現命題意圖。近年高考命題作文（包括半命題作文、給題目的材料作文）頗受青睞，2011年全國18套高考試卷中有12套是命題作文。作文題目的意旨常常就是文章的意旨，能否準確理解題意，既是對寫作者閱讀理解能力和思維反應能力的檢驗，也必然會影響到作文的質量。題目的審析，實際考查的是語文閱讀的綜合能力，一般要對題目逐字逐詞推敲，仔細辨析題目中的每一個字、詞的含義及其相互關系，進而正確領會整個題目的意思，準確把握題目的情感色彩、價值取向以及提示的寫作思路。2007年江蘇題“懷想天空”是一個動賓結構的短語。謂語“懷想”是并列合成詞式的動詞，“懷”，追懷、回憶，“想”，想念、聯想，“懷想”就是“懷念”、“想念”的意思；賓語“天空”是并列合成詞式的名詞，“天空”可以是實指的，也可以是虛指的，也可以是泛指的、比喻的、象征的。如果將“懷想”與“天空”兩詞的含義及相互關系綜合起來審析，題意就很清楚了：“我”對“天空”、“回憶”、“想念”，內容是以心理活動方式呈現“我”難以忘懷的人事情理；寫作思路也清楚了：可以由現實追憶往昔，也可以從往昔聯想到現實或未來。

命題作文題目含義有的單一、明白，依字面義立意就可以了。有些題目含義豐富、深刻，既有表層意義，也有里層義，最好依照由表及里的邏輯原理，探求出隱含意來立意。“肩膀”（2006年遼寧題），寫本義的實體“肩膀”是可以的，要深刻點，那就得挖掘“肩膀”是否有比喻義、象征義。“肩膀”是用來干什么的？——擔當、承受；是用來承擔什么的？——責任、勇氣等。只有這樣由表及里立意，才算讀懂“肩膀”的內涵。如果按“肩膀”的里層內涵確定“鐵肩擔道義”等類似意旨，文章就會深刻多了。2007年上海作文題《必須跨過這道坎》、2007年安徽題《提籃春光看媽媽》、2011年湖北題《舊書》等都是有隱含意的題目。

命題作文題目的思想傾向一般較明顯，我們可以借助事理的因果邏輯關系，將題意作為“果”，按追問“為什么”的思路往前探尋“因”來立意；也可以將題意作為“因”，按追問“怎么樣”的思路往后推求“果”來立意。“拒絕平庸”（2011年江蘇題），因為平庸使人沒有追求，庸庸碌碌，雖有所事事，而無所作為，所以要“拒絕平庸”。——由“果”向前探尋出“因”，可以立意為：為了避免人生的庸碌無為，要“拒絕平庸”。因為“平庸”就是“平俗庸碌”，“拒絕平庸”，就是拒絕隨波逐流的庸碌生活，“拒絕平庸”，就能“有創造，有發展，有上進”（考題提示語）。——由“因”往后推求出“果”，可以立意為：“拒絕平庸”，就是追求卓越，追求高尚。

二.入格。文章的章法結構、寫作方法符合所寫文體的要求。高考作文一般不限文體，而優秀作文絕大部是記敘文、議論文這兩種文體。

記敘文是以記敘為主的一種文體，如果按以景物描寫開篇，文中突出細節描寫，文中、文尾再適當運用精要的議論或抒情的“景、細、情”模式寫，可能會出彩。2007年江蘇的一篇高考記敘文采用這種模式得了滿分：

懷想天空

麥收時節，天空顯得非常的明凈。在黃金麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云。

麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。

……

農家子弟努力學習吧！全力以赴吧！我們敬愛的父母為了我們能過上好日子，他們埋頭在烈日當空的麥田里收割麥子。那種滋味，你們體會過嗎？

……

當我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。

……

他割光了。他從籃子里拿出飯盒、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”

我在烈日下割了五個多小時麥子。回到家，我沒有吃飯。洗了個澡，就睡了。

現在，我在考場上做題。室內很涼快。我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當空的滋味。

開篇對飄游著白云的天空作簡要描寫，對應標題中的“天空”，也為人物活動交代背景，特別是為下文寫父親烈日當空下割麥的艱辛作了必要鋪墊。“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”是一個父親在烈日下、麥田里對孩子的“臨考告誡”，這是語言類的細節描寫，話語質樸，催人淚下。“他臉上很多汗珠，衣服濕透了”，淡淡的外貌描寫，表現出了割麥子的艱辛，刻畫出了一個農民辛勞的形象。文中沒有直接抒情句，而是作者將對父親的愛及感激之情融于了具體的描敘之中，“當考試結束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當空的滋味”，天下還沒有一個子女會以這樣一種方式來感激當農民的父親。“農家子弟努力學習吧！……”是議論句，這是作為兒子看到農民父母的艱辛而發自肺腹的感慨。文中的景物、細節描寫簡潔傳神，抒情含蓄，議論精妙，感染力強，為文章增色不少。

議論文是以議論為主的說理文，結構模式、語言筆調可以靈活變化，但“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯思路不能變，盡可能運用多種論證方法多角度論證說理的寫法不能變。且看2011年湖南的一篇高考作文：

走出自我

大樹不應只看到自己的高大，而忘記落紅無私的哺育。

花兒不應只看到自己的明艷，而忘記清晨雨露的滋養。

大海不應只看到自己的深邃，而忘記無數小溪的匯合。

正如大樹、花兒和大海一樣，我們只有走出自我的精彩，才會有更燦爛的未來。（中心論點）

走出自我，給他人多一份關愛。（分論點一）……歐陽修在走出自我之后，為人們服務，而這樣的人又怎會少，現在的沈諾、鄭培民他們，都是不顧個人的利益得失，走出自我，給他人一份關愛。（例證）

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，他們最慣稱，最懂得要求走出自我，為他人帶去關愛。

走出自我，為社會奉獻價值。（分論點二）……志愿者，我們可以稱他們什么？小草？無私地為大地裝點著綠色；大樹？為人們帶去陰涼的樹冠；小溪？一點一點的愛，匯成大海，讓這個社會和諧！我們怎么稱贊他們都不為過。因為他們心中，有這樣一個信念，走出自我，為社會奉獻價值。（喻證）

……

走出自我，為自然增添一分綠意。（分論點三）……我們開荒耕田，來收獲更多糧食，于是，水土流失侵蝕我們的家園；我們使用氟化氫制冷，獲得更合適的溫度，于是，臭氧層空洞帶來紫外線的殺傷力。這讓一切都成為過去吧！（例證、對比論證）

……

“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，這一派和諧之景，這一片綠色的波浪迎面而來！源自人類走出了自我，給自然增添綠色。

走出自我，讓大樹因落紅的哺育更高大，讓花兒因雨露滋養更明艷，讓大海因小溪的匯合更深邃。走出自我，讓我們的生活更美好，讓我們的社會更和諧！（結論）

開篇一組排比句，取象自然，以形說理，巧妙地引出“我們只有走出自我的精彩，才會有更燦爛的未來”的中心論點；中間主體部分用三個分論點從“個體走出自我——群體走出自我——人類走出自我”進行層進論證；結尾以“走出自我，讓生活更美好，讓社會更和諧”收結和照應并強調中心論點。“引論—本論—結論”三個層塊清楚，邏輯嚴密。例證、引證、喻證、對比論證多角度有力地證明了中心論點的正確性。此文雖行文結構靈動，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，筆調活潑，語言流暢，有一定的散文味，但文章內部的論證邏輯層次嚴密，論據充足，說理力度較強，文體特征鮮明，是典范的“三入”議論文。閱卷老師給了50分（湖南卷作文滿分60分），為二類卷作文的最高等級文。

三.入言。語言通順，語意通暢，用詞準確貼切，句式靈活恰當，語文味濃郁。高考作文評分將語言列為“表達”項中的重要內容。語言就像一個人的衣飾，如果你的衣服穿著不整潔，或衣服不合體，或色彩搭配不當，就會給人以不修邊幅馬虎邋遢的感覺。那些語言流暢、善用修辭、文筆優美的文章，能給閱卷老師以美的感受，表現力強的洗人耳目句更會給作文帶來高分。“一個熟悉的身影應聲倒下，一座名為父親的大山就此坍塌。倒地的聲響不大，僅使得倒伏的玉米稈呻吟吱呀，卻將一個孩子的心震碎成沙”（2007上海《心雨》高分作文），多么恰當精妙的比喻，多么生動、形象富含情感的擬人；“若非如此，岳飛的“怒發沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇”何以引得后人慷慨朗讀？李白的“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧“何以引得人愁緒滿懷？”陸游的“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”何以引得人氣概壯闊？（2011湖北《舊書》滿分作文），以古詩詞語句入文，構成排比，氣勢宏大，震撼人心。如果說立意創新、題材求異含有冒險的成份，那么語言的求新是不會帶來什么風險的，我們可以在保證語言順暢上的基礎上來點語言創新，給作文增添亮色。

“入題、入格、入言”是二類卷作文（百分制的80~90分作文）的要求：“題意理解基本準確，角度較適當，立意較深刻，中心明確。內容較充實，感情真實，結構完整，語言通順。”考生只要平時按此“要求”強化“三入”的訓練，那么考試時氛圍即使再緊張，寫出“三入”文也是完全可以的。

孟華，語文特級教師，現居江蘇揚州。