語文教學(xué)評價的藝術(shù)

評價是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它搭建了師生溝通的橋梁。新課程背景下，語文教學(xué)承載著重要的任務(wù)，即培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)的重任。語文教學(xué)固然重要，如果缺少了相應(yīng)的語文教學(xué)評價機制，那么，語文教學(xué)是否達到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)是否達到預(yù)期的效果都將成為未知數(shù)。因此，必須重視和強調(diào)語文教學(xué)評價的作用，重視評價環(huán)節(jié)，講究評價藝術(shù)。

一.語文評價的標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)化

1.語文評價要有根據(jù)

評價要依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況以及學(xué)生已有的水平。語文教學(xué)評價，要考慮到語文學(xué)科本身的性質(zhì)特點，要達到為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)的目的。因此，語文教學(xué)評價除了要面向全體學(xué)生，還應(yīng)照顧到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)差異性。此外，語文課具有豐厚的人文內(nèi)涵，每一個文本都有固定的感情框架，這就要求教師在評價時要緊扣文本，要盡量和文本的感情基調(diào)相協(xié)調(diào)，要使評價語言和文本字里行間蘊涵的情感交融在一起。

2.語文評價要適度

對學(xué)生的評價，包括正面的表揚和側(cè)面的批評。表揚是一種積極的“強化”，能活躍學(xué)生的思維，能使學(xué)生體驗到成功的喜悅，促進學(xué)生進一步求知的激情。但是，過多的表揚也會滋生驕傲的心理，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)捕捉課堂中學(xué)生反饋的信息，及時予以適度評價，避免廉價的表揚。

3.語文評價要有誘發(fā)性

教師評價的語言要具有誘發(fā)性，能給學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的指引和激發(fā)。在評價時，教師要選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語、運用最能激發(fā)想象的語句，這樣具有誘發(fā)性的評價語言或評價標(biāo)準(zhǔn)，才能引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有更深的認識。

二.語文評價的形式要多元化

1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合

學(xué)生是在不斷發(fā)展進步的，他們是不定性的，因此，在評價時不能在一開始就給學(xué)生定性評價，這樣容易造成一棍子打死的局面，甚至造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。因為，評價不是終點，而是激發(fā)學(xué)生進一步認知的起點。它是對學(xué)生這一階段學(xué)習(xí)或表現(xiàn)情況的概括、總結(jié)，在一定程度上可以說是對這一階段的終結(jié)性評價。兩種評價有機結(jié)合起來，有利于教師熟悉學(xué)生的每一步成長軌跡，有助于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而促進學(xué)生更好的進步。

2.教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)過程的控制應(yīng)該從教師逐漸向?qū)W生過渡，并希望學(xué)生能夠成為自我控制的學(xué)習(xí)者，因此，要特別強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我評價和自我反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生是自我學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)生的自我評價也是學(xué)生對自己的一種認知，而這種認知將指引著他以后的學(xué)習(xí)走向，是學(xué)生自我提升和發(fā)展的一種良好方式。

三.語文評價的過程要動態(tài)化

1.語文評價的綜合性

語文教學(xué)主要是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同參與的過程，是一個持續(xù)的動態(tài)生成的過程。此外，語文也是一門綜合性的學(xué)科，隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動的展開，新的學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷出現(xiàn)，可能會涉及到多種學(xué)科的相應(yīng)內(nèi)容，也可能涉及到對學(xué)生多種能力的訓(xùn)練。因此，使得語文評價過程成為一個綜合的、系統(tǒng)的活動過程。

2.語文評價的生活化

生活是語文的源泉，學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。因此，語文評價過程中要注重生活化，在生活化的評價過程中，可以直觀的再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的獨特個性，也能真實、深入的再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程，再現(xiàn)學(xué)生日常生活中語文學(xué)習(xí)的狀況。

四.語文教師要開展自我評價

1.理論要更新

語文教師要樹立正確的教育理念和教育思想，要實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，因此，在語文教學(xué)中，既要注重講授知識，又不能成為“灌輸”的課堂；既要注重選文的文學(xué)價值，又不能上成文學(xué)欣賞課、思想政治課。要自覺的在教學(xué)中實踐理論，同時，也要自覺的用理論指引實踐。

2.內(nèi)容要全面

語文教師要對自己展開評價，這種評價，包括方方面面。既有對語文教學(xué)理論、教學(xué)思想是否得以驗證的的反思與評價，又有對自己語文教學(xué)模式是否符合語文教學(xué)原則的評價；既有對語文教學(xué)宏觀目標(biāo)、計劃等的認識，又有對微觀方面自己處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的評價。

3.方式要科學(xué)

語文教師在對自我進行評價時，要講究科學(xué)的評價方式。在評價的過程中要明白：成長為一名優(yōu)秀教師不是一日之功，它是一種教學(xué)實踐不斷積累的過程，是一種在實踐中不斷自我發(fā)展的過程。

總之，只要語文教師充分發(fā)揮語文學(xué)科的藝術(shù)特性，正確把握語文教學(xué)在評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式、評價過程和自我評價等方面的藝術(shù)，語文教學(xué)評價就能達到預(yù)期的目標(biāo)，獲得語文教學(xué)決策需要的信息，從而促進語文教師教學(xué)工作的提升和學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提高。

王優(yōu)，江蘇徐州幼兒師范高等專科學(xué)校教師。