飄灑著詩意的雨

教學(xué)目標(biāo)：

通過詩詞中“雨”這一意象，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握“一切景語皆情語”的要義。

教學(xué)重點和難點：

對不同詩詞中寫雨句子的賞析

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入語：

雨是天空的眼淚，雨是河流的源頭，雨也是詩人的筆墨。

雨從《詩經(jīng)》中姍姍走來，傳送著悲歡離合；雨從唐詩中款款走來，寄托著愛恨離愁；雨從宋詞中纖纖走來，蘊含著人生況味。她，曾在王維的筆下飛舞；她，曾在陸游的夢里放歌。志和在斜風(fēng)細(xì)雨中沉醉，元稹在寒窗冷雨中哀嘆。因了雨，遷客騷人多了一份情感的寄托，才子佳人多了一份浪漫的情懷。雨中飄灑著濃濃的詩情畫意。

今天我們首先來欣賞飄灑在遠(yuǎn)古天空中的一場雨。

一.閱讀欣賞《詩經(jīng)·風(fēng)雨》，領(lǐng)會“以哀景寫樂情”的妙處。

詩經(jīng)·風(fēng)雨

風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈，既見君子。云胡不夷？

風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳？

風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？

1、指名讀。思考：詩中描寫了生活中的一個什么場景？

描寫了一位女子與久別的意中人相聚的情景。

2、女生讀。思考：詩中的風(fēng)雨起什么作用？

以哀景寫樂，渲染了陰沉昏暗的氣氛，烘托出了女子忽然見到久別意中人的欣喜心情。

3、研討：

（1）“以哀景寫樂情”的妙處。

“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂?！?/p>

如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”和“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的后一句都是“以樂景襯悲”，詩句膾炙人口，給讀者留下了深切的感受。

（2）反復(fù)吟詠的好處。

本詩一詠三嘆，逐層遞進(jìn)，反復(fù)詠嘆，更加突出女子見到意中人的欣喜之情。

4、齊聲讀。

小結(jié)過渡：

《詩經(jīng)》中的雨凄涼而幸福，深深影響了后來的詩人，撩撥著他們的才情。接下來我們一起欣賞從唐代和宋代天空飄落的兩場雨。

二.比較閱讀欣賞《聞樂天授江州司馬》和《約客》，理解先敘事后寫景與先寫景后敘事這兩種不同的寫景形式。

聞樂天授江州司馬 （唐·元?。?/p>

殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗。

約客 （宋·趙師秀）

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

1、指名讀。男女生各一名，看誰讀得更有韻味更精彩。

2、研討：

（1）“一切景語皆情語”在《聞》詩中是如何體現(xiàn)的？

用“殘燈”“冷雨”“寒窗”等意象，融情于景，抒發(fā)作者內(nèi)心的孤獨、寂寞及對友人的擔(dān)憂之情。

（2）《約客》中的雨是“焦躁”的雨還是“閑適”的雨？

“有約”點出詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久， “閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，用貌似內(nèi)心焦躁的動作，反襯出詩人閑逸的姿態(tài)。約客不來，聽夜雨沙沙，蛙鳴池塘，也別有一番風(fēng)味。宋代文人追求閑適淡泊，從下面一些詩文中不難發(fā)現(xiàn)：

但少閑人如吾兩人者耳——蘇軾《記承天寺夜游》

日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花?！獥钊f里《閑居初夏午睡起二絕句》之一

閑人閑處住，載酒荷高情。崖前未有桂花開，觀里閑尋道士來。——趙師秀

松江幾閑客，日夕聽波鳴?！w師秀

（3）兩首詩一首后寫雨一首先寫雨，各有怎樣的妙處？

《聞》詩先敘事后寫景，情景交融，在凄風(fēng)冷雨中蘊含著詩人對友人深深的擔(dān)憂與掛念，留給讀者無限的想象；《約客》先寫景，后敘事，緣情設(shè)景，在雨落蛙鳴的背景中，引出詩人的閑適人生，韻味綿長。

3、朗讀背誦。

小結(jié)過渡：

宋代的雨飄灑進(jìn)崇尚閑適、淡泊的文人心中，迸發(fā)出他們的創(chuàng)作熱情，催生了許多寫雨的華章，而其中獨步詞壇的則是宋末元初的詞人蔣捷寫的《虞美人·聽雨》。

三.閱讀欣賞《虞美人·聽雨》，理解相同的意象在同一首詞當(dāng)中表現(xiàn)的不同的情感。

虞美人 聽雨（蔣捷）

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

1、指名讀。思考：詞中寫了幾幅畫面？

三幅畫面

2、聽錄音。思考：詞中寫了哪三幅畫面？（可以從時間、地點、境況三個角度概括）

少年尋歡作樂享受陶醉；壯年四處飄泊觸景傷懷；老年寂寞獨居孤獨悲苦。

3、集體讀。各用一個詞語概括三幅畫面的特點。

浪漫，滄桑，無奈。

4、總結(jié)這首詞的精妙之處。

高度的濃縮性，鮮明的畫面感，高超的技巧性。

小結(jié)過渡：

雨滋潤了詩人的心田，雨激發(fā)了文人的情懷，雨澆灌了詩歌的原野。雨灑落在詩的國度上，匯成了一條大河。

四.拓展延伸。

1、還知道哪些寫雨的詩句？

2、朗讀并選擇背誦下列寫雨的詩句。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！灸虾蜕小督^句》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色?！蹙S《送元二使安西》

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——杜牧《江南春絕句》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

七八個星天外，兩三點雨山前?！翖壖病段鹘隆?/p>

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌?/p>

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸?！獜堉竞汀稘O歌子》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆！醪g《芙蓉樓送辛漸》

3、賞析交流。

運用這樣的句式：我喜歡“ ”，因為這一句中的雨 ，表達(dá)出了詩人 。

示例：我喜歡“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，因為這一句中的雨清新、細(xì)膩，雨中融情，表達(dá)了詩人與友人離別時對友人的依依不舍之情 。

小結(jié)過渡：

中國現(xiàn)代的詩人也鐘愛寫雨，酷愛吟雨，其中給后人留下最深印象的莫過于戴望舒的《雨巷》了。

五.欣賞視頻《雨巷》，感受現(xiàn)代詩歌中雨的意象。

淅瀝的小雨，悠長的雨巷，淡淡的哀愁，惆悵的姑娘，詩人用這些朦朧優(yōu)美的意象，為我們營造出詩意盎然的境界，也為自己留下了“雨巷詩人”的美名。

六.課堂小結(jié)。

下雨只是一種自然現(xiàn)象，但詩人帶著情感把它采擷到詩里，創(chuàng)設(shè)成了優(yōu)美的意象?！耙磺芯罢Z皆情語”，相同的雨可以營造出不同的意境，傳送出不同的情感。雨和風(fēng)、花、雪、月等美好的事物一起，都成了詩人的心愛之物，匯成了詩意的海洋，讓我們在這個世界上詩意的棲居，盡情享受著詩意的芬芳！

最后送給大家一首我非常喜愛的校園歌曲《三月里的小雨》，與大家一起分享。

七.播放視頻《三月里的小雨》。

[教學(xué)反思]

這是一堂古詩詞閱讀欣賞課，旨在通過對五首詩詞中“雨”意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊含的不同情感，進(jìn)而掌握“一切景語皆情語”的要義。

雨，飄灑著詩情，流淌著畫意。雨是富有浪漫氣息的一種物象，為遷客騷人鐘情之物，也倍受普通百姓青睞。觸摸春雨，感受愛意溫情；沐浴夏雨，享受舒心酣暢；凝望秋雨，涌動才思詩情；品味冬雨，回眸人生況味。聽雨、觀雨、吻雨、品雨，都能給你心靈的悸動。選擇“雨”作為理解“一切景語皆情語”的切入口，無疑為學(xué)生找到了一把打開寫景詩歌大門的鑰匙。學(xué)生在讀雨、賞雨、品雨中讀出了雨的多情、賞出了雨的浪漫、品出了雨的意境。一節(jié)課，學(xué)生暢游雨中詩海，愉悅地讀、盡情地賞、快樂地品，在詩中樂而忘返。身為語文教師，愿做那位永遠(yuǎn)的“丁香”，在詩巷中帶領(lǐng)學(xué)生盡興踱步。

本節(jié)課也留下了些許遺憾：貪多求全，課堂容量過大；蜻蜓點水，作品賞析嫌淺；重賞輕練，語言訓(xùn)練略少。好在上課和拍電影一樣，是一門留有遺憾的藝術(shù)。有了遺憾就有了追求，就有了新的目標(biāo)，也就有了新的夢想。在詩意的天空中逐夢，是一份多么美麗幸福的事業(yè)！

丁宏兵，教師，現(xiàn)居江蘇姜堰。