《詠雪》教學設計

學習目標：

1、情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

2、知識與能力：（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

（2）能借助注釋理解課文基本內容，并能分析人物形象，概括其性格特征。

教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。

教學難點：分析人物形象，概括其性格特征

學法指導：采用自主、合作、探究的學習方式。

課時安排：一課時

一、導入新課。自古以來，出現過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。我們在小學五年級時就學過一篇《楊氏之子》，我們已感受到楊氏之子的機智、聰慧。今天，我們再次走進《世說新語》，感受兩位少年兒童的聰穎機智。

二、檢查學生課前準備情況。

1、準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。

2、查閱有關作者及作品的資料。（教師補充）

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，南朝劉義慶編著。該書主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事。以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門。

三、初讀課文（讀課文時注意正音、句讀、節奏，把握人物對話的語氣、表情，體會語感），結合書下注釋，疏通文意（采用圈點勾畫的方法記錄不理解的詞句）。

1、把握重點字詞：

(1) 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰……

兒女：子侄輩，現代專指兒子和女兒

俄而：不久，一會兒。

驟：迅速

欣然：高興的樣子

(2) 空中撒鹽差可擬：差，大致，差不多。擬，相比。

(3) 未若柳絮因風起 未若：比不上

2、把握重點語句：

(1)撒鹽空中差可擬。跟把鹽撒在空中差不多。

(2)未若柳絮因風起。不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。

四、再讀課文，整體感知。用自己的話復述課文內容，重點把握人物、時間、地點、事件、結果。

五、三讀課文，探究問題。（采用自主、合作、探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。）

1、本文給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？

（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內集、欣然、大笑”“樂”等。）

2、“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？

有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。

文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。

3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個最為貼切、生動、新穎？為什么？

六、拓展延伸。

1、 欣賞古人對飛雪的描寫：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。 ──岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。 ──韓愈

剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯。 ──華幼武

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。 ——李白

六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。 ——高駢

戰退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——張元作

玉花飛半夜，翠浪舞明年。 ——蘇軾

街飛轡踏瓊英，四顧全疑在玉京。——裴夷直

落盡瓊花天不惜，封他梅蕊玉無香。——楊萬里

……

古人詠雪的詩句寫得如此精妙，怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”，有韻味。

2、學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯結的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……同時適時師生共點評！

七、布置作業：背誦課文。

李振昌，教師，現居山東淄博。