如何實現語文教學的返璞歸真

語文承載著太多的使命：培養語感、發展思維、提高能力、豐富精神世界、傳承民族文化……可謂千頭萬緒，繁雜不堪。這就導致了語文教師在設置教學目標時的尷尬與不堪。我認為，智慧語文，從教學目標層面而言，要化繁為簡，“大繁”的目標， “簡明”出之，有所為，有所不為。一堂課，著眼于攻克一處，挖掘一處亮點，讓學生品透悟透即可。現在的蘇教版高中語文教材，是按專題劃分的。教師備課時，可以按照實際需要，設計教學目標。這一專題，重在“情感的體驗”上，下一專題，重在“思維的訓練”上，另一專題，重在“語言的品味”上……其余的零零散散的內容，都可簡而化之，或一筆帶過，或讓學生自行解決。這樣，有了簡明的教學目標作為指導，每堂課下來，每一個專題結束，都能讓學生對這一內容學有所得、學有所悟，而不會眉毛胡子一把抓，老師教的含含糊糊，學生學得稀里糊涂。

大成若缺，簡約教學內容。畫家畫花，獨繪一枝，意在留些天地，讓欣賞者自去遐想；音樂家演奏，抑揚頓挫，有時“無聲勝有聲”，任聽眾自去體味……這就是所謂的“留白”藝術。其實課堂教學也應該做大量的留白工作。但是，縱觀現今的語文課堂，尤其是語文公開課課堂，我們的教師勤勤懇懇的編寫思維縝密的多媒體教案，把課堂教學的整個流程、甚至每一個細節都精心設計好，可謂環環相扣，滴水不漏。這類貌似完整、完美的課堂，卻往往忽略了我們的教學對象——活生生的有靈動思想的學生，忽視了新課程語文教學的“原生態”精神，與課堂上許多稍縱即逝的動態生成性資源失之交臂，著實令人惋惜。其實，我們的教學不應該片面追求完美無缺，要學會運用“留白”藝術，簡約教學內容，該取則取，該舍則斷然而舍。給學生留下缺口和窗口，留給學生思考的余地和創新的機會。

大巧若拙，簡化教學手段。傳統課堂教學的基本模式是“四個一”：一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴。由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多；由于形勢單調，學生易生厭倦情緒，難免產生“少慢差費”的結果。在這個問題上，我們要本著大巧若拙的原則，簡化教學手段，“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果”（陶行知）。不要讓課堂成為所謂的“時髦”，試圖以“旁門左道”來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。殊不知，“說法越多，花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確，結果是教者辛辛苦苦”（張志公）。課堂教學還是要提倡以最“語文”的教學手段來組織課堂，要以讀寫聽說為主。讀，要“以意遞志”，設身處地，激昂處給他個激昂，委婉處還他個委婉；寫，要“我手寫我心”，是一種生命狀態的燃燒和釋放，或者說是一種寫作個體心路歷程的自我展示；聽，要“寧靜致遠”，用心靈去感受、思考、理解；說，要“說出個所以然”，要簡潔、清晰、聲情并茂。而多媒體只不過是輔助教學的手段而已，切不可本末倒置，喧賓奪主。

大言歸真，簡介教學講評。時下的商品，外包裝越來越追求唯美、華麗，大有“金玉其外，敗絮其中”的趨勢；而時下的課堂教學，尤其是公開課教學，也越來越崇尚課堂的華美包裝，花樣紛繁；而作為具有很強的導向作用、具有指導和促進教師改革教學方法、提高教學效率的重要途徑和手段之一的教學評價，竟然也對此類唯美浮夸的課堂教學模式樂此不疲，叫好聲不絕于耳。這種唯美浮夸的評課，既不利于開課老師業務水平的提升，也對辛苦趕來聽課的老師缺乏指導性的建議，更不利于新課程的推進。評價一堂課的好壞，不應過于注重一些花哨的外在，而應大言歸真，簡潔評價機制，回歸本真評價。簡單平實的課堂，可能會缺少完整性和可觀賞性，但其原生態的魅力卻絲毫不亞于所謂的演練又演練了的精確完美的課堂。這類原生態的課，經過大家心靈過濾的本真評價，久而久之，定能促進教學思維深刻化、教學行為個性化，給眾多的教育者帶來很大的啟迪。摒棄唯美浮夸的教學評價，尋回自然本真的課堂教學天地，真正給學生留有思考的時間、探究合作的空間，讓學生學有所得，學有所獲，不斷提升學生的學習能力和學科智慧，也許這才是簡潔教學評價的意義所在。

智慧語文，大道至簡。簡明教學目標，簡約教學內容，簡化教學手段，簡潔教學評價，這樣才能達到語文課堂教學的理想境界。

王云飛，教師，現居浙江義烏。