信息技術給語文課插上了飛翔的翅膀

進入21世紀以來，多媒體和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類認知事物能力的創造性工具，人們都說，因特網就像信息高速公路，跨上它，不但可以獲取大量的信息，提高工作效率，事半功倍，而且，通過使用網絡，可以提高人的綜合素質，特別是提高教師的專業化水平，它可以從根本上改變傳統教學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。自從信息技術與學科教學整合以后，作為一個語文教師，筆者切實感受到了信息技術給學科教學帶來的革命性變革。所以，我要說，信息技術給語文課插上了飛翔的翅膀。

一.豐富課堂教學內容，增強教學的技術含量

1.增大了課堂教學的容量，成倍攝入信息

大家知道，傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素組成，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體，具體說就是多媒體和網絡技術為核心的信息技術。首先，信息技術與課程整合后，極大地增大了課堂教學的容量。就文言文教學而言，傳統教學法是在疏通文意后，教師除了借助課后練習，歸納整理文言實詞、虛詞的意義和用法外，還要通過板書，將文言文中的特殊語法現象，從通假字、詞類活用、特殊句式諸方面進行歸納整理，讓學生積累下來，就這項工作，需要花一節課時間，費時費力。信息技術與學科教學整合后，通過多媒體課件，只需要20分鐘時間就可以完成這項工作，剩余的時間讓學生進行練習、課外閱讀拓展，增大了課堂教學的容量。尤其是高三備考階段的復習課，傳統教學法只能在一節課解決一個考點里面的一個點，學科教學與信息技術整合后，一節課就可以解決一個考點，節省下的時間讓學生進行練習，講練結合，使高三復習跨上了快車道。

2.增強課堂教學的直觀性，教學更加形象

語文教學一般承擔兩項任務，一方面是通過規范文，豐富學生的語文基礎知識，培養學生的語言運用能力；另一方面對學生進行文學教育，提高文學素養，陶冶學生情操。而語文課文本閱讀材料又以形象性見長，所以通過信息技術與學科整合，就能將一些相關的視頻材料展示給學生，讓學生在學習過程中視聽結合，手眼并用，更加直觀地感受作品里的場景描寫以及人物形象。例如，講授《杜十娘怒沉百寶箱》一文時，只要教師通過多媒體課件，將文章中刻畫杜十娘“三怒”的細節，與電影中表演的這一片斷視頻鏈接，讓學生直觀地感受到杜十娘“三怒”的不同內涵。尤其是讓學生通過視頻材料，看到令人眼花繚亂、贊不絕口的“百寶”，就會更加真切地了解杜十娘“怒”的原因，從而更深刻地把握人物的性格特征。

學習小說時，課后如果將課文所節選部分的電影、電視片斷播放給學生，會加深學生對作品的理解和印象。學習了《林黛玉進賈府》一文后，讓學生觀看83版《紅樓夢》中相關片斷，形象直觀地感受林黛玉進賈府時“步步留心，處處在意”的細節。

尤其是朗讀教學中，如果將朗讀視頻直接展示給學生，不但可以讓學生體味普通話朗讀的聲音效果，更主要的是可以體味朗讀時朗讀者的表情和動作，加深對課文內容的理解。

3.提高了作文教學的效率，更加有針對性。

作文教學是語文教學的重頭戲，一般分口語表達和書面語表達。

就口語表達的教學而言，信息技術與課程整合后，通過多媒體鏈接，就同樣一個話題，讓學生體會出不同的表達效果，從而領悟語言表達的技巧。就書面語表達的教學而言：（1）通過網絡，可以下載有關作文教學的輔導材料，增強了作文指導的針對性。通過多媒體課件，對學生進行從審題立意到結構文章，再到語言的文采諸方面進行指導，提高了學生書面表達的技巧和能力。（2）下載作文訓練的材料，增強了作文訓練的時效性。為了配合高考“新材料”作文的訓練，同時有利于激發學生的寫作欲望，就可以在網上下載一些反映時事的材料，讓學生認真審題后，選擇最佳立意角度寫作。特別是通過多媒體課件，直接給學生提供作文訓練材料，節省大量的時間讓學生充分審題和寫作。（3）利用多媒體課件對學生作文進行縱向和橫向比較講評，使作文講評更具有效性。

二.提高教師教學水平，使教學更有實效

1.促進教師的專業化成長，培養教師隊伍

要將信息技術與學科教學有效整合，就必須學會上網、學會在網上搜索相關信息，學會下載有用的資料，共享網上資源，并且將下載的資料恰當地運用于學科教學，這就需要教師掌握現代教育技術，亦即學會多媒體課件的制作，設計相關的鏈接，教師除了掌握一定的現代教育技術外，還要深入鉆研教材。只有將教材挖掘深入，將教學難點與重點了如指掌，才能使教材與下載資源整合得天衣無縫，才能在具體的教學過程中運用自如，才能有效的駕馭課堂。

2.利于通過網絡這一平臺，開展廣泛交流

教師可以通過網絡這一平臺，與外界交流。1.下載有效資源時，上傳自己的論文或教學設計、試題、教學反思等，使自己的勞動實現價值轉換，同時與其他教師交流，取長補短，共同提高。2.獲取教育教學資源。特別是高考復習中，通過網絡，可以借鑒名校名師先進的教學方法和教學成果，因地制宜地轉化利用。3.尤其是新課改實驗中，教師難免遇到一些困惑，可以通過“博客”或QQ直接與別的老師對話，共同探討，解除困惑。4.通過網絡，直接與一些課題研究小組聯系，承擔參與課題研究。筆者與全國中語會“創新寫作教學研究與試驗課題組”聯系，2009年6月，完成了課題“農村中學創新寫作教學初探”，并獲全國中語會教研成果一等獎。2011年11月，完成了課題“農村中學快樂作文教學初探”，論文發表在《快樂作文》雜志上。

3.極大地解放教師的勞動，授課游刃有余

傳統教學手段完全靠教師講解和板書實施教學過程，完成教學任務，教師一邊講解，一邊要板書，板書內容不多時，教師的教學還顯得比較從容，一旦板書內容較多，往往會存在顧頭不顧尾的現象，一節課下來，有時甚至教師累得汗流浹背。信息技術與課程整合后，教師可以事先準備課件，將板書內容用幻燈片形式展示，教師只要用激光棒給學生指示所展示的內容即可，省時省力。

三.激發學生學習興趣，提高學習能力

1.有效地創設學習的情境，激發學習興趣

傳統教學法也講究創設學習情境，即創設學習氛圍，但使用的方法一般就是教師講解法。諸如，學習《信陵君竊符救趙》一文，首先要將時代背景給學生做一交代，傳統教學法就是教師講學生聽，講到戰國形勢時，為了讓學生更直觀的了解當時情景，教師將形勢圖畫在黑板上。這樣雖然也達到了創設氛圍的目的，但是，費時費力。課程與信息技術整合后，講到戰國形勢時，教師通過網絡，既可直接下載課件，獲取資源，又可通過網絡鏈接，直接利用網上資源，既快捷，又簡便，直觀性很強，極大地激發了學生的學習興趣。

2.展示研究性學習的成果，培養表達能力

高中新課程實驗將研究性學習設置為課程，目的就是培養學生自

主探究的能力，培養團隊精神和合作意識。教材中的許多文本都可開發出開展研究性學習的課題供學生合作學習，而學生研究性學習的成果展示又是一個必不可少的環節。按傳統教學法的方式，只能讓學生將研究成果寫成文字的形式，由中心發言人朗誦、講解給同學們，效果不佳。信息技術與學科整合后，學生就像老師一樣，將自己負責的課題研究成果，用多媒體課件的形式，再加上相關鏈接，通過多媒體設施展示給大家，就會收到意想不到的效果。例如，選自《史記》的《屈原列傳》，是一篇弘揚愛國主義精神，激發當代青年愛國熱情的優秀人物傳記，教學中可引導學生開展研究性學習，讓學生自己探究屈原愛國主義精神的具體表現，激發學生愛國熱情，在深入閱讀、探究、理解的基礎上，結合現實生活中能夠體現“愛國”這個主題的材料，開展以“愛國主義”為話題的作文訓練，讓研究性學習把讀與寫聯系起來，達到培養學生讀寫能力，自主探究能力以及團結協作意識的目的。學習時，筆者通過下面的設計，引導學生開展研究性學習。讀文章前，教師設計如下問題，引導學生閱讀、探究。①屈原所處的時代有什么特征？②傳記中如何展示屈原的文學才華的？③屈原一生的遭遇分哪幾個階段？如何概括？④屈原的愛國主義精神表現在哪些方面？

通過分小組探究，各小組就承擔的課題，不但探究出了屈原生活的時代特征，屈原所具有的才華以及屈原愛國主義精神具體體現在哪些方面，而且學生還開發出許多現實社會中同樣展示愛國主義精神的事例。如：“奧運健兒為國爭光”，“連戰大陸之行，奏響愛國主旋律”，“2008年‘5·12’四川汶川特大地震發生后，一方有難，八方支援，全國人民表現出空前的愛國熱情和凝聚力，急災區人民所急，想災區人民所想，以堅強的意志和熱情，支援災區人民，涌現出了許多可歌可泣的英雄事跡。在災后重建工作中，全國人民更是無私的提供援助，為災區人民早一天住進新居積極付出努力”等。

3.進一步拓寬了學生視野，學習更加主動

由于信息技術與課程的有效整合，使學生在學習中能廣泛接觸課外知識，極大地調動了學生的學習積極性，同時，基于對課外知識的廣泛興趣，學生學習、探究的積極性空前高漲，這樣，學習也由原來的在老師的引導下的被動學習，變成了主動學習。

總之，信息技術與語文課整合后，極大地提高了教學效率，使語文課跨上了高速列車，為大語文觀的實施奠定了物質基礎，為語文課插上了飛翔的翅膀。但是，我們也應清醒地認識到，信息技術又是一把雙刃劍，有效利用，就能為語文的課堂教學提供便利，反之，就會變成信息大展示，熱鬧有余，實效不足，反而影響了教學效果。

戴新翠，教師，現居甘肅古浪。