依托文本豐富語言積累

學(xué)習(xí)語文靠積累，豐富的語言積累是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。如何憑借現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)積累？筆者將從文本閱讀的角度來談些粗淺的方法。

一.閱讀理解促積累

全國特級教師斯霞說：“讀是閱讀教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，從啟發(fā)談話開始，到認(rèn)識字詞，教師講解、朗讀、復(fù)述，直到結(jié)束談話，都離不開讀。讀能夠加深理解課文，能夠幫助兒童掌握語言，讀多了，讀熟了，課文的語言就可以進(jìn)入兒童自己的語言里去?！弊寣W(xué)生一邊讀，一邊展開想象，將文字還原成畫面，促成“內(nèi)心視像”的形成，加快語言的積累。

1.初讀感知中積累：如教學(xué)《火燒云》，初讀課文時提出邊讀邊摘錄詞語的要求：描寫火燒云顏色的；描寫火燒云形狀的；描寫時間短暫的。學(xué)生既有效地積累了語言，又迅速感知了火燒云的五彩繽紛、千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。

2.細(xì)讀理解中積累：如教學(xué)《將相和》中“完璧歸趙”一段，教師可這樣引導(dǎo)：秦王寫信給趙王，說以城換璧，趙王認(rèn)為去也不好，不去也不好，真是（左右為難）；藺相如認(rèn)為還是去好，而且認(rèn)為完全可以不使璧白白落入秦王之手，顯得那樣（胸有成竹）；藺相如見秦王一心賞璧，無意交城，便假說璧有斑點，有意把璧要了回來，這是（出其不意，攻其不備）；藺相如提出要秦王舉行典禮才肯交璧，其實他用的是（緩兵之計）；舉行典禮的日期到了，可他早已派人將璧送回，來了個（金蟬脫殼）。

3.美讀生情中積累。如教學(xué)《春》一文時，讓學(xué)生找描寫春天美景的句子：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”教師通過引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀、讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

二.感悟品味助積累

入選小學(xué)課本的范文，讀來無不瑯瑯上口，思之余味無窮，具有極強品味性和欣賞性。

1.比一比：讓學(xué)生運用調(diào)換、刪減、增加、改變等多種方法和原文比較、品味，在“頓悟”中加深印象，積累語言。

2.演一演：讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容或細(xì)節(jié)、空白藝術(shù)進(jìn)行表演，以求對文章有一個再想象、再品味、再創(chuàng)造的過程。例如學(xué)《晏子使楚》，可把課文改成短話劇，讓學(xué)生進(jìn)行想象表演，從而內(nèi)化語言，積累語言。

3.畫一畫：入選課文中的中國古典詩詞，詩中有畫，畫中有詩。如教學(xué)杜牧的《山行》，可引導(dǎo)學(xué)生將詩中描寫的石徑、白云、人家、霜葉等用圖畫表現(xiàn)出來，從而進(jìn)入詩所描繪的境界。

4.看一看：“紙上得來終覺淺”，有的詩文可讓學(xué)生實地或通過現(xiàn)代媒體展示給學(xué)生看，仿佛與作者一起游覽、一起入境、一起動情。在這樣的氛圍下品味語言，學(xué)生能真正感受作者的“妙筆生花”，積累語言也是水到渠成之事。

三.品讀賞析幫積累

在品析鑒賞中積累語言，應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實質(zhì)將課文中的語句化為己有。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》。

師：課文中有幾個詞語就很能說明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？

生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。

師：這兩個成語其實很容易理解，你只要反復(fù)讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。

生：我知道了，文中說，作者只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！

師：是的，后來人們就把讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。

生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。

師：比如，我說“林沖倒拔垂楊柳”，你同意嗎？

生大笑紛紛搖頭。

師：你們都笑了！是啊，哪來的林沖倒拔垂楊柳，這事可是花和尚魯智深干的。我剛才犯了個什么錯誤？

生：張冠李戴！

師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。正因為讀書囫圇吞棗，所以才張冠李戴。

這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞及意思記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。

其實，好的積累的引導(dǎo)可以體現(xiàn)在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中。語文課的詞語教學(xué)中，有感情的朗讀指導(dǎo)中，感悟作者的思想感情中，說說收獲中，每個環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生積累。只要我們能在教學(xué)中有意識的進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，必能促進(jìn)學(xué)生的語言積累，從而為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

謝曉艷，教師，現(xiàn)居浙江浦江。