語文教學要體現學生的主體性

新課標提出學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教師要重視學生在教學過程中的主體地位，充分發揮其主體作用。我結合自己的課堂教學實踐，對語文教學中如何體現學生的主體性談一點粗淺認識。

一.教學設計要以學生為出發點

教師作為學習的組織者、參與者，應密切關注學生是學習的主體，教學過程是學生的活動過程。在教學設計中教師應盡可能地把學生在學習過程中遇到的問題考慮在內，教學設計以學生為出發點應考慮一下兩方面。

（一）隨著時代的發展變化，人們的觀念也隨之發展變化。我們的學生在閱讀作品時，往往會融入時代特征，會用現代人的眼光來理解作品，所以在教學設計中我們應從學生的角度出發，了解學生的時代特征。

21世紀是凸現個性的時代特征，新時代的中學生喜歡在那種更廣闊、更民主、更和諧、更自由的空間里面去研究、探討、創造知識。如果教師在課堂上還是老一套的一張嘴、一本書、一支粉筆的教學方法，那么他和學生之間一定存在隔閡。這樣的一堂語文課也一定是瞌睡課，死氣而且呆板，自然也就不能吸引學生的注意力，不能激發學生的求知欲望，無法調動學生主動探索。所以教師的教學設計要從學生的時代特好出發，要考慮到學生由于時代不同而產生閱讀上的不同感受。如學習《季氏將伐顓頊》一課時，文中論述的孔子的治國思想：對內，均無貧、和無寡、安無傾；對外，遠人不服，則修文德以來之。學生對他的對外政策提出質疑。學生認為從現代各個國家的對外政策上看，國家越強大，它在國際上的地位也就越高。各個國家的人也越是爭相到那個國家去發展。而現代國際的強大不是體現在文德方面，而是主要體現在經濟和軍事方面。美國就是一個很好的例子。美國憑借其經濟、軍事實力稱霸世界，經濟和科技都處于世界領先水平。它也成為各國有志之士所向往的地方。教師在教學設計過程中應考慮這一點，并因勢利導?？鬃又螄枷氲奶岢鍪窃诙昵埃敃r國家經濟不發達，而且都是小的諸侯國。從這個角度看，當時這個觀點正確無疑。其實這個觀點在今天也是對的。美國由于對外戰爭引起國內不安定，已經有很多人從美國移民到他國。可見，人民看重的還是社會的安定。

（二）閱讀是人們知識和經驗的展示。由于個人的認識水平、生活體驗、文學修養、興趣愛好等方面的差異，面對同一篇文章，教師和學生的思維往往是不一樣的。

按新課標的要求，在教學過程中，教師要把主動權還給學生，尊重學生的觀察和體驗，讓學生有個性閱讀的機會和自由寬松的時空。教師應該鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光去體驗作品，對作品有個性的反應。這樣可以培養學生創造思維能力。在教學設計中教師要估計學生的思維。如《金岳霖先生》一課中，對金先生在課堂上捉虱子的描寫，學生們都很感興趣。而他們對這一情節的理解卻不一樣：有的學生認為金先生不修邊幅；有的認為是金先生真性情的一種體現；有的認為金先生的做法是對課堂的不尊重；有的認為金先生的做法他們能夠接受，這讓他們覺得很親切，學生都不怕他。事實上，學生回答的都有道理。因為他們自己就是學生，對這種行為的理解比老師更真切。所以說教師要跳出自己的閱讀感受，要關注學生獨特的閱讀經驗和感受。只有這樣，教師才能靈活地發揮自己在教學中的作用，讓學生的主體作用最大限度地體現出來。

二.教學過程中教師要學會傾聽

新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣可以提高群體學習效率，也可以培養學生的合作意識、團結精神。教師要樹立新的教學交往觀，要認識到教學活動不僅是師生間的互動，更重要的是學生合作學習中，在生生互動中親歷過程，使學生學到知識和方法，學會交流。這要求教師在教學過程中應該注意克服自我中心的思想傾向，敞開自己的心扉，同時也學會傾聽學生的意見，吸納他們的意見。

作為21世紀有個性的中學生，在語文課上喜歡用自己的方式與老師、同學交流、溝通，喜歡把課內知識遷移、延伸到歷史或未來的生活場景中去學會處事，學會做人。他們尤其想和老師建立一種“平等關系”，在一種互相尊重、理解、承認的環境里，師生能坦誠相待，敞開心扉，吸納對方。厭惡那種“師倨生恭”的師生關系。這一點我在講《金岳霖先生》這一課時感受頗深。在《金岳霖先生》這一課中，作者從外貌、語言、教學方法等方面，描寫一個在政治環境惡劣、生活艱苦的條件下堅持教書育人，堅守學術陣地，以他獨特的魅力努力培養下一代的老先生形象。同學們對這個人物非常感興趣。這篇課文吸引他們的不是金先生的堅守精神，而是師生在課堂上營造的輕松自由的氣氛。文章對金先生“奇特”的外貌、不雅的舉動的描寫，主要是體現他生活的艱苦。而在學生看來卻是現代教師個性的一個體現。他在課堂上那種獨特、隨意的教學方式正是他們所喜歡的。他們認為新課標下老師就應該像金先生一樣，無論在課上還是課下都能體現其真實的一面。老師應該放下架子，平等地看待學生。這樣讓學生感到非常親切，消除了師生間的隔閡。在學生的課后小作業中，學生談到：課堂上，師生之間的輕松自由的問答方式所營造的這種愉快、寬松的氛圍才真正讓人感覺到學習是一件很輕松的事情。由此讓我感受到學生對于教師的評價，不只是知識、能力，更重要的是親和的態度。從職業的角度，以前的老師注重的是學識。然而隨著網絡時代的發展，學生想要獲得知識，打開互聯網什么都能看到。對于現在的老師來說，激發學生的興趣比知識本身更重要。這要求老師一定要了解學生的心理感受，知道他們喜歡什么？渴望什么？這只有在與學生的溝通中才能了解到。其實，他們渴望老師親和的態度，希望被老師尊重，希望在寬松、愉快的氛圍里學習。因此，教師在教學中要發揮學生的主體作用，必須學會傾聽。

三.教師要學會運用教育媒體激發學生的學習興趣

新課標的實施，使得教材加大了拓展教材內容的來源和范圍的力度，提供盡量豐富學生生活背景有關的素材，充分考慮學生已有的經驗、興趣和需要，使得教材呈現新穎的特點。所以教學過程中教師要學會運用現代教育媒體。

隨著現代科技的發展，多媒體正以令人始料不及的速度滲透到教育領域，在新教材的運用中擔當重要角色。它可以將教學內容涉及的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物的聲、色變化和發展去獲取知識、認識世界。這樣使知識量增大，內容充實形象，因而更具吸引力。為學生提供了多樣化的外部刺激，有利于激發學生的學習興趣，發揮學生在課堂上的主體作用。但當前使用多媒體的教學并沒有像人們想象的那樣激活課堂，而是變過去的“人灌”為“電灌”，使得多媒體運用流于形式。這樣做反而分散了學生的注意力，不能讓學生集中思考，也就不能發揮學生在教學中的主體作用。所以在教學過程中教師不能盲目運用多媒體，不能讓多媒體成為課堂的主導，只能讓它成為一種輔助教學的手段。作為語文老師，要根據不同年級、不同體裁，結合教學內容，精心設計導入新課，想方設法撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣。只有這樣才能真正發揮多媒體在教學中的作用。如曾聽過一堂公開課《斑羚飛渡》，老師并沒有借助多媒體導入，而是講述一則關于狐貍的故事引出本文講述的對象斑羚，然后借助多媒體展示斑羚的圖片，并向同學們介紹斑羚。在分析文章時，老師讓學生找出文章最感人的情節，然后播放了“斑羚飛渡”這段最能體現他們為了種族的生存而甘于自我犧牲的壯美場面的flash片段，再配以音樂，讓同學們通過聲像來感受斑羚飛渡時的壯美場面。接下來找同學談感受，討論產生這一壯舉的原因。課堂上同學們的討論很熱烈。之所以這樣，是因為同學們被這一壯舉所感動。在這堂課中老師運用生動形象配以音樂，創設出最佳的教學情境，以生動的情景引發學生心靈的震撼，從而達到了對作品的深層感悟。所以，老師要學會恰當、巧妙、有效地使用多媒體，才能激發學生的興趣，才能更好地發揮學生在課堂上的主體作用。

王軍，教師，現居廣東深圳。