文采飛揚 妙筆為文

學生作文語言錘煉方法的學習首先是取自課堂，其次取自閱讀、練筆，由課內推到課外，在學習中掌握技巧，在實踐中應用技巧，在應用中升華技巧，從而誕生美文。筆者在教學中從以下幾個方面切入，效果良好。

一.精心錘煉，凸顯描摹美

《從百草園到三味書屋》一文中，魯迅先生用詞精確、生動。文中形容詞運用聲情并茂、色味俱佳；副詞運用簡潔傳神、張合有力；動詞運用準確生動，富有內涵，藉之構成一組組優美的畫面。讀來會覺得身邊已是高大的皂莢樹，已經觸摸到光滑的石井欄，已經聆聽到了蟬鳴蟲唱……

所以好的作文，最精妙的就是用自己的文字帶給讀者詩情畫意的享受，帶給讀者別樣的心靈悸動。

“華燈初上，呷一口清茶，指尖輕輕滑過泛黃的《詩經》，是何等逍遙自在。雨后初霽，心與天空一樣澄明，細細品味宋詞的字字珠璣，又是何等的酣暢淋漓。”這段文字雖短，但小作者在遣詞造句上頗費心思，用“呷”、“初霽”、“泛黃”等詞繪態、繪色、繪情，再現了茗氣縈繞中展卷閱讀的畫面。

二.巧心組合，點染深邃美

組合意象，使文字獨具內涵。所謂意象，就是客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來的一種藝術形象。李清照寫到：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情?！痹~中作者對芭蕉把怨悱?！短靸羯场で锼肌分凶髡呓柚翱萏佟?、“老樹”、“昏鴉”等多個意象展示了一幅天涯游子斷腸圖，簡約中融入羈旅之愁。

“陽光在秋天為人們攤開傷心的綠，曬開沉睡的紅，跌落的露如同哀怨的葡萄，但依然在地上綻著亮。那時，不由慨嘆，自己摔落時是不是也那么坦然，是不是把失敗的淚水，連同脆弱的心一起帶走了呢？”在《戰勝自我》的這個片段中小作者將陽光、植物、露等意象進行疊加，烘托了一種冷寂、無奈的情境，然而在這種情境下更多的是不放棄，這樣寫比直白寫內心多了幾分底蘊。

三.妙用辭格，增加生動美

“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極?！绷汉庠凇断母小分杏帽扔魍癸@了春秋的季節特點，形象可感。這就告訴我們，恰當地運用修辭不僅使語言表達準確生動，而且可以化抽象為具體，變腐朽為神奇，使文章極富神韻。

一小作者寫到：“小樓之夜，推開小窗，遙望莽莽天穹下耀眼的繁星，如鉤的新月，領略‘天街夜色涼如水’的韻味，偶有和風細雨，風搖翠竹，雨打芭蕉，淅淅瀝瀝，纏纏綿綿，像羽毛撩撥我的心弦。”夜色本虛渺，但多種修辭手法的運用，也就生動地寫出小樓之夜的靜謐美，讓人心曠神怡。

四.巧妙引用，再現文采美

在作文時，能巧妙地引用一些詩文、名言警句、口語俗語、典故、歌詞等可以深化主旨，使文章具有濃濃的書卷氣息；可以使行文流暢、活潑，具有時代氣息。

一考生如是寫：“風雨中，請側耳傾聽。我聽不見很多的聲音，但我可以聽得很遠。只須一杯清茶，一盞豆燈，便可以讓心靈得到豐富的安靜?！舻脷埡陕犛曷??！@是亙古不變的憂傷與蒼涼；‘夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來?！@是沒齒難渝的愛國與忠貞；‘而今聽雨僧廬下，鬢已星星也?！菚r光匆忙的慨嘆……”聽雨、聽景、聽人、聽心，濃濃的情在濃濃的文化氣息中氤氳著，讓人不得不感嘆：“好文筆！”

五.適當留白，彰顯思索美

作品留白能調動欣賞者的經驗、感受、知識和體驗，有效拓展作品的思維空間，收到言在此而意無窮的效果。“試問卷簾人，——卻道‘海棠依舊’。知否，知否？應是綠肥紅瘦”，看似簡潔然而并不簡單，這些問答之間的留白帶給人無限遐想，別具匠心。我們也可以意到筆不到，可以用斷章，這樣使自己的作文留給讀者更多的想象空間，增加內涵。

如果文末這樣表述：“夕陽下，一高一矮兩個手牽手的背影漸行漸遠……”它所帶給人們的遐想就遠遠大于文字本身，收到的表達效果自然要大了很多。

六.駢散結合，構建句式美

在文中變換多種句式，長短句結合，能使文章讀來跌宕多姿，韻味十足?！洞骸分?，作者用長短句，尤其是大量短句的應用，寫出了春的靈動，帶給讀者輕靈之感。

“這悠悠的鄉水，不知陶醉了多少人，也不知滋養了多少年的文化底蘊。夜黑了，月色如水，水如天，獨立水邊悄然思……”這段長短句結合的文字在表達小作者心思時厚重又不乏靈性。

綜上所述，適當地引導，精心地點撥，靈活地運用，全心地寫作，如此情況下，真情澆灌的文字定能文采飛揚！

孫金蘭，教師，現居河北滄州。