如何組織課堂教學(xué)

組織教學(xué)，是每堂課應(yīng)具備的條件之一。組織教學(xué)的好壞，會直接影響整個課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。如果組織得好，則能使學(xué)生充分做好上課的準備，并使整堂課的進行能有條不紊，紀律良好，保證有效地利用上課時間，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效率，為上好一堂課，提高課堂教學(xué)效果提供一個必備的條件。反之，一堂課的進度難以推動，紀律難以維持，不能充分發(fā)揮課堂45分鐘的效果，讓時間白白浪費，達不到預(yù)期的教學(xué)目的，從而影響了該堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量。所以，教師要想上好一堂課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要善于運用自己的教育機智，隨時進行組織教學(xué)，使之貫穿課堂的始終。那么，怎樣才能搞好組織教學(xué)呢？下面本人將自己在近二十年的教學(xué)實踐中得出來的點滴體會作個簡單的介紹。

一、教師要重視上課開始時或課前的組織教學(xué)。我在每堂課響起第一道上課鐘后，都能準時到達教室門口，做到站幾分鐘，環(huán)視一下整個教室或在上課開始時再重復(fù)一次。這樣可以了解教室內(nèi)學(xué)生的動態(tài)，便于督促學(xué)生取出教科書、練習(xí)本、筆等上課必需的東西；從課桌上收去一切與上課無關(guān)的東西，擦好黑板，停止一切與上課無關(guān)的活動等。從而使學(xué)生能迅速地從課間那種活躍、松懈的氣氛中轉(zhuǎn)變過來，為上這堂課做好充分的準備，以便更快地造就一個安靜、嚴肅、認真的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師課前準備工作要充分，要認真鉆研教材和大綱，熟悉教材內(nèi)容，仔細備好課和寫好教案。因為整個課的進程，應(yīng)具備高度的計劃性，如什么時候講、何時練、何時提問、何時板書、板書在何處等等，都應(yīng)妥當安排，做到心里有底。這樣才能使整個教學(xué)進行得井井有條。由于自己在課前的準備工作較為充分，所以講起課來能夠脫離教案和教科書，得心應(yīng)手，從容自若地講授知識。也不致于在課堂上學(xué)生出現(xiàn)消極反應(yīng)時，驚慌失措，而是能夠較快地駕馭、調(diào)整課堂氣氛，使課的講授得以繼續(xù)進行。

三、上課時，教師應(yīng)仔細注視著整個教學(xué)的進程，隨時環(huán)顧著每個學(xué)生，注意學(xué)生的個別差異，把組織教學(xué)貫穿課的始終，使課堂教學(xué)有良好的秩序，緊張的思維和飽滿的情緒。

（一）教師對組織教學(xué)應(yīng)抱有認真負責(zé)的態(tài)度。因為它有助于創(chuàng)造真正認真的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)、自覺遵守紀律等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于提高教師本身的教學(xué)效果。但有的教師在這方面就較欠缺，他們只顧自己講自己的課，而不環(huán)視學(xué)生的動態(tài)，不注意學(xué)生的個別差異，致使講話的學(xué)生繼續(xù)講話，玩小動作的繼續(xù)玩小動作，嚴重影響了正常的課堂教學(xué)秩序，從而影響到整堂課以至以后教學(xué)的效果和質(zhì)量。

（二）教師應(yīng)善于發(fā)揮自己的教育機智，培養(yǎng)自己遇驚不亂、隨機應(yīng)變的能力，需要有良好教學(xué)藝術(shù)和手段。在課堂教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生嚴格遵守課堂紀律，注意聽講，積極思考。但由于種種原因，可能會出現(xiàn)一些消極情緒，比如學(xué)生打瞌睡、左顧右盼、交頭接耳、看其他書籍、做怪臉、提問不哼聲等等。有的教師（特別是一些年輕教師）便感到自己的尊嚴受到損害，威信掃地，于是沉不住氣，會大動肝火，訓(xùn)斥、挖苦、體罰學(xué)生；或干脆不上課或中斷講課來專門整頓紀律，表現(xiàn)出憤怒不滿的情緒。這樣一來，不但會影響自己教學(xué)任務(wù)的完成，有時還會造成師生間的嚴重對立，傷了師生間的感情，這顯然不是處理消極狀況的最佳方法。那么，教師應(yīng)如何對待學(xué)生這種消極的反應(yīng)呢？

1、首先要加強教師的自我修養(yǎng)，克服易怒的毛病。隨時告誡自己：不要發(fā)火，忍一忍，常言道：“忍字當頭，百事可解。”

2、要正確處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，明確自己的責(zé)任。教師的任務(wù)是既教書又育人。要允許學(xué)生犯錯誤，也允許其改正錯誤，切不可以教育者自居，高高在上，老虎屁股摸不得，動輒發(fā)怒，訓(xùn)斥挖苦學(xué)生。否則會傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致產(chǎn)生對抗情緒。

3、教師應(yīng)冷靜的分析原因，隨機應(yīng)變，作出恰當?shù)奶幚矸椒ǎ拐n堂教學(xué)得以持續(xù)進行。

比如：某些學(xué)生在上課過程中，玩小動作，或看其他書籍，或交頭接耳等，注意力分散時，我常常采用以下幾種方法來處理，改善課堂氣氛：驟然提高聲音或停頓一下不做聲，并用眼神注視開小差的學(xué)生；或悄悄地走下講臺，來到他們的課桌旁，或?qū)λ麄冞M行適當?shù)奶釂柕鹊龋瑥亩箤W(xué)生感到驚奇，受到震動，讓他們重新集中自己的注意力，好好聽課，自覺地遵守課堂紀律，維持正常的教學(xué)秩序。

總之，組織教學(xué)是一項比較復(fù)雜的活動。需要師生雙邊活動的密切配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，也是教師的教學(xué)能力高低的一種體現(xiàn)。有了較強的組織教學(xué)能力，才能讓你很輕松地駕馭課堂氣氛，助你達到預(yù)期的目的，取得較好的教學(xué)效果。

楊麗，教師，現(xiàn)居廣東郁南。