適性教育在中學語文教學中的應用

“適性教育”通常也被說成“個性化教育”或“人本教育”。教育者需根據社會或未來的發展趨勢對被教育對象的性格特性與自身價值傾向量身定制一套系統的教育目標與管理方案，以促進被教育對象的觀念、心態、創造力、知識技能等都得到優質發展。

“適性教育”主張個性與創造性協調發展，教學方法主張以學生為本。作為一種新的教育理念應用于中學語文教育中，教育者要分析其對語文教育的要求、條件、影響等等，以至于能夠更好的促進教育事業的發展）。更好的實施，切實發揮其在教學中的作用。

一.“適性教育”對中學語文教學的外在條件

“適性教育”是實現素質教育的核心，是向社會培養優秀人才的有效途徑。個性化培養有助于學生身心健康、促進全面發展、推進社會的創新等等。注重對學生的道德品質、學習能力、交流和合作、個性和情感的教育。如今，幾乎從小學到大學各個院校都意識到這一問題：由于學生最初在不同的教學機構接受教育，基礎學力、學習氛圍、個性特長、興趣愛好等千差萬別，于是各學校開始注重對學生的道德品質教育與個性和情感的教育。在加強學生的教育和管理上，強調“全員、全方位、全過程”育人，學校創建了新的教學理念，即“適性教育”。學校大力深化改革，全面實施個性化教育。一方面，以“一切為了學生的發展”為基本思想，在教學上，以學生及學生的全面發展為本；另一方面，以“個別化教育、多元化發展”為辦學理念，對教學的目標、內容、方法、環境、考試制度等都加以改善。在管理上，以教師及教師的專業化發展為本，具有個性化教育思想教師的教學風格能夠為學生引導至良好的發展個性的環境。

二.“適性教育”對中學語文教學的內在要求

語文，是人文社會科學的重要學科之一。語文教學對于中學生來說不僅僅是相互交流與溝通的工具，更是積累與開拓精神財富的一門學問。“適性教育”下的語文教學不再是“應試教育”那種機械模式，它更加能夠體現出語文教師責任的重大，使命的神圣。

首先，“適性教育”注重培養完整的人。語文科目的教學，不僅僅只向學生傳授書本里的知識內容，也要盡力實現學生在心智、理智、思維、情感等方面的和諧發展。

其次，“適性教育”要求教育者必須認可并尊重各學生的差異性，要細微深入地了解學生的心理及生活中的那個“他”，在語文教學中，學生個人經驗可以令其在學習中發揮重要的作用。

再次，運用“適性教育”的方式進行語文教學時，要注重以學生為中心，創建和諧的學習氣氛來進行教學。在一定程度上來說，優質的課堂教學環境能夠創造一種良好的心理氛圍，這就要求教育者需要與學生培養和諧的師生人際關系，同時要格外重視對學生的興趣和情感的培養。

最后，“適性教育”強調教師在語文教學中要以情為基礎開發學生的潛能，每個學生都有各自發展的潛能，也都有其發展潛能的內在動力，而情感可以作為精神發展的核心，因此，教師應最大限度的讓學生發揮其主觀能動性。

三.“適性教育”對中學語文教學的應用與實踐

1、堅持以學生為主體，確立語文教學目標

教學目標是整個教學工作的出發點。傳統的語文教學目標是以同一水平的固定不變的教育目標去要求所有學生，這樣很容易導致不同理解力或者不同領悟力的學生不能同時接受，使教師的教學目標失去了預期的導向與激勵作用。“適性教育”則要求語文教師必須充分考慮和尊重學生的個體差異，因材施教，讓學生意識到其與教師相統一的學習目標，促使每個學生都能夠追求并實現適合于自己的目標。

另外，“適性教育”要求根據語文教學內容設計合理的教學組織形式。改變傳統的教育模式，在學習語文課程的同時，更加注重培養學生的精神世界，以促使學生的性格、情感、心態、意志等相協調，培養學生全面發展。

同時，適性教育觀下的語文教學要求充分發揮學生的課堂主體地位，教學模式要從教師為主體逐步向學生為主體實現轉移，從而使學生對語文學習產生興趣，充分調動學生的積極性，不僅有助于培養學生領悟能力、創造能力、獨立思考能力，而且能夠逐漸形成良好的學習習慣。高度重視學生的個性需要與發展是“適性教育”良性發展的根本保障。

講《皇帝的新裝》一課時，我抓住“皇帝赤身裸體參加游行大典的原因”作為切入點，引導學生去認識這位皇帝的昏庸和社會的丑惡，充分調動起學生的積極性、主動性。這樣，既發展了學生之間的橫向交流，并與師生之間縱向交流相互交織，構成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學生以活動的機會，為每一個學生提供充分展示才智的機會，讓他們鍛煉自己的綜合能力。

2、關注學生興趣愛好，改革語文教學內容和方法

語文教學不能單純的只講授教學大綱所規定的內容，必須重新建立以人為本的教學體系。具體來說，新的教學內容要根據社會需要及學生個體的基礎差異性來設計，適當淡化內容教學，注重發展學生個性，其中，可接受性是重中之重。我參加工作至今，一直從事初中語文教學工作，雖然帶的都是中學生，但學生在我的眼中都是小孩子，都還是貪玩的，如果把他們的“玩”能夠通過一種媒介轉化為“學”，是件多么美好的事情，那個媒介就是他們的興趣。因為我老師對學生的興趣愛好比較關注，所以，在我的課堂上，總會見識到各種新花樣。講魯迅的《風箏》一課時，我帶來一只親手做好的蝴蝶風箏，大大吸引了學生的興趣，課堂氣氛十分活躍，課下還教學生們一起動手制作。《音樂巨人貝多芬》那一課，更是滿足了那些愛好音樂的學生，我帶著學生共同欣賞了貝多芬的著名作品。喜愛表演的同學也在學習《孔乙己》那篇課文時充分發揮了他們的表演天賦，分角色表演得惟妙惟肖，同時也深刻領略了文章的內涵。過去傳統的教育就好像是把老鷹、魚和兔子集中在一起，讓它們學習同一個本領———譬如在陸地上跳。這個本領兔子學起來很容易，但老鷹和魚就顯得能力不足或力不從心了。適性教育注重挖掘每個人的不同資質，給予不同方式的培養，以促使他們在最優勢的領域取得成功。這樣一來，老鷹就更能夠展現出它在空中飛翔的能力，魚兒也可以顯露出它遨游江湖的天賦……人盡其材，物盡其用，最終可以最大限度地發揮出個體的優勢。

尊重學生體現了適性教育的道德性。適性教育的前提是“尊重學生”，尊重學生的含義是豐富的。尊重學生，意味著教育對象的內在尊嚴， 意味著師生的人格平等，意味著無限地相信學生，意味著對兒童個人世界的尊重，意味著對兒童身心發展規律的尊重。因此，我們認為：不尊重學生的教育是扭曲的教育。

新穎的教學內容要搭配合理的教學方法，當然，教師仍需在語文教學中充分發揮其主動作用，以因材施教為基本原則，根據學生個性選擇不同的教學手段與方法，讓學生從本質上鐘愛于語文這一科目，在日常生活能夠自覺運用課本知識和學習內容，享受語文學習帶來的樂趣，從而養成自主學習的好習慣。學習同時，要本著以學生個性發展為核心，以活動為載體，以創新為動力，可以對課本內容轉化為親身實踐，展示學生的個性特長，加強自主學習意識，增加學生學習興趣。

3.創建情感交融課堂環境，構建融洽師生關系

在中學語文教學過程中創設寬松自由的教學氛圍是實施適性教育教學的重要保障。教師授課與學生學習的同時也是師生情感相互融合和不斷溝通的過程。具體的說，在課堂教學中，教師首先要尊重學生，用敞開彼此心理的方式進行教學。福建的一所中學在實行“適性”教育后，多數老師將重點放在課堂學習氣氛。每當語文課一開始，會讓兩名同學表演才藝，可以根據學生個人的喜好選擇：朗誦課文、背誦詩歌或是講述原創的幽默故事等等，為課堂打造一個輕松的開端。在課堂中，能夠給老師啟發或靈感的學生，會得到老師的獎勵，激勵學生珍視自己的獨特見解。在布置作業時做到“量力而行”，多鼓勵基礎差的學生，讓他們以鞏固知識為主；成績優異的學生重在培養實際應用能力，主要是引導學生運用學過的知識去解決現實中的問題。

教師要盡量使用關切的語氣，使自己的言行能真正與學生融在一起，教師在教育過程中尊重與愛護學生，為學生的發展提供良好條件；同時在此過程中不斷提升自身，確立教育者的主體精神。只要兩者在教育過程中統一起來，就能夠產生真、善、美的教育成果。通過和諧的師生關系有效提升教學水平、提高教學效率，創建師生共同發展的的教育體系。

如教《大堰河——我的保姆》一詩，我在朗讀時注意幫助學生理解詩人對大堰河的無限懷念、熱愛之情，認識舊社會的黑暗和不公，學習勞動人民無私的奉獻精神；學習、把握詩中的節奏和旋律，體驗詩人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力；認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習排比、反復、對比等表現方法；提高朗讀自由體新詩的能力。這樣，他們自然而然把握了本詩的感情基調，也領會了詩中所表達的思想感情。

4、改革考試評價制度，發揮評價體系科學導向作用

傳統的教育考核基本上多是片面地追求分數，以此來衡量教學目標的實現程度，正是“應試教育”的體現。學習成績應與身心修養相結合，所以必須改革語文課程的考核體系，教師評價應與學生自我評價相結合，通過綜合評價來真實反映學生的語文成績狀況，用客觀及全面的評價標準來檢驗語文教學水平，進而不斷合理且科學的提高評價標準，使每個學生都能從新式教學評價中受到啟發，不斷獲取新的前進目標和動力。

結束語：

對“適性教育”這一改革來說，語文作為基礎學科，是最適宜的一個科目。學校教育要從基礎抓起，以學生為本，不僅要了解學生知識的掌握情況，更要注重學習過程中的方法、心態、思想、價值觀等多方面的發展。個性化教育具有科學性與合理性，它能夠給學生帶來新的體驗、新的觀念，用新的思想武裝頭腦，以理論更好的指導實踐。由此看來，以人為本的教育能夠培養出更多優秀的人才、個性化的人才、有正確價值觀的人才，這樣的人才是促使科技進步、弘揚中華文化和推進社會經濟發展的重要資源。

參考文獻：

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[2]（美）弗谷森、（美）拉爾．個性化學習設計指南．華東師范大學出版社，2009

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葉萍，教師，現居浙江紹興。