用學生的亮點點亮學生

【摘 要】新課改背景下的高中語文課堂，不僅需要教師有深厚的專業功底和豐富的教學技巧，還需要教師不斷培養和提高課堂管理能力，才能把課堂打造成有效課堂。建立合作探究的平臺，充分發揮語文學習小組的積極性和主動性，挖掘學生在語文學習中的亮點，引導他們用自己的亮點點亮自己；招聘班級語文助理，充分發揮語文學習尖子生的領頭羊作用，挖掘他們在語文學習中的有效方法，用他們的亮點點亮其他學生。

【關鍵詞】語文課堂 教學管理 學習小組 語文助理 學生亮點 點亮學生

朱紹禹先生說：“凡是優秀的教師，必定具有符合社會發展趨勢和時代前進步伐的先進思想。”教師應如此，語文教師更應如此，因為相對于其他學科而言，語文是最基礎、最博大、最富文化內涵、最具人文色彩的學科，它肩負著“文以載道”的重任。因此，一個語文教師，尤其是一個優秀的語文教師必須了解國內外教育發展的狀況和趨勢，與時俱進，與時俱變，才能在教育教學過程中高瞻遠矚，游刃有余。新的課程標準已經誕生，作為語文教師，更有更新教育理念的必要了。

新課改背景下的高中語文課堂，不僅需要教師有深厚的專業功底和豐富的教學技巧，還需要教師不斷培養和提高課堂管理能力，才能把課堂打造成有效課堂。對此，我做了一些嘗試和實踐，力求通過有效的課堂管理方式來挖掘學生的亮點，用學生的亮點點亮學生。

建立合作探究的平臺，充分發揮語文學習小組的積極性和主動性，挖掘學生在語文學習中的亮點，引導他們用自己的亮點點亮自己。

合作探究是課堂民主學習的一種很實用的學習方式。開展得好，將會激發學生學習語文的興趣；組織得好，可以點燃學生學習語文的激情；管理得好，能夠提高語文課堂的聽課效率。我把學生分為若干個學習小組。小組的組成以自愿為基本原則，每組六人，基礎較好的學生擔任組長，基礎較弱的擔任副組長，并設一個信息員、一個協調員、一個記錄員、一個管理員。組長主管小組的全面事務尤其要組織好課堂上的討論，副組長協助組長，信息員負責收集信息，協調員負責組內外事務的協調，記錄員負責做好討論、組內會議的記錄工作，管理員負責后勤服務工作。這樣，人人有職務，人人有責任，既分工又合作。在此基礎上，力求做到男女比例協調，成績好中差均有，形成各組實力基本均衡的局面，有利于將來開展競爭和競賽活動。課堂上，學習小組主要擔負組織討論，收集看法、建議以及互相交流的任務，從而在組內和組與組之間架設起學生與學生互動的平臺，形成了人人參與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，開創了學生的思維中任意馳騁、不斷創新、學味濃濃的開闊境界。同學們互相提問，互相討論，互相啟發，互相爭辯，互相切磋，互相促進。在和諧自由寬松溫馨的學習氛圍中，善思、求真、主動積極，無拘無束，共享彼此的思考，交流彼此的見解，感受彼此的情感，分享彼此的得失，達到心靈的感應、思維的共振、理解的共鳴，從而實現個體的超越，實現課堂教學行為的民主化。在這個過程中，每一個層次的學生都有表現自己、展示自己的機會，使教師在教學過程中發現他們的亮點，給予相應的表揚和鼓勵，使他們對語文學習更加充滿熱情和信心，進一步點亮自己。

招聘班級語文助理，充分發揮語文學習尖子生的領頭羊作用，挖掘他們在語文學習中的有效方法，用他們的亮點點亮其他學生。

招聘語文助理的目的在于挖掘對語文學習感興趣和語文學得比較好的學生的潛力，通過讓他們參與語文課堂教學管理進一步激發他們的學習興趣，幫助他們進一步提高成績，培養語文學習的尖子生，從而帶動整個班級的語文學習。在我的課堂上，他們發揮了很大的作用：首先是課堂教學活動的組織和管理方面。語文助理介入各學習小組，和組長一起管理學習小組的日常事務，如課堂上的討論、對某個問題的看法的收集等等。其次是課堂測試的批改和講評方面。我把語文助理分為幾個小組，每個小組負責批改1-2個題型，每兩次測試之后交換。批改之前，我先做示范或者先為他們講評一次，批改結束后登記好分數，做好批改情況小結，就由他們分別為全班同學講評，我負責聽課和點評。再次是課堂競賽活動的評委工作方面。每次有課堂競賽活動，我就指導和組織語文助理事先擬訂好評分標準和細則。把標準和細則公布之后，由他們擔任評委評分，我負責最后的裁決。一段時間之后，語文助理和語文學習小組形成了較好的默契，尤其是有些助理同時又兼組長，而且有副組長協助，工作開展得有聲有色，并且把背書默寫、檢查作業等工作也同時承擔下來，大大減輕了我的工作負擔，而我主要是設計好課堂，適時抽查作業就行了。這時，我真正感受到我是一個單純的語文老師，我有更多的時間來備課、研究學生。語文助理的學習、組織、管理的能力也不斷得到提高，在語文學習中越發體現出優勢。我點評、表揚他們的亮點，請他們介紹自己的學習心得和經驗，號召、動員其他學生向他們學習，用他們的亮點來點亮其他學生。

關注并優化學生的學習過程，深入研究語文課堂教學管理的技巧和藝術，組織管理好學生語文課堂學習的過程，使學生的個性得以張揚，情感得以宣泄，心靈得以凈化，人格得以完善，生命價值得以提升。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，從而達到閱讀的最高境界，使學生成為課堂的主人，真正參與到課堂教學中。我們都有過這樣的經歷：學生的一句話或是一個問題激發了你的靈感，從而迸發出智慧的火花。這樣的教學體驗是愉悅的，也是民主、平等的。

作者單位：廣西柳州市一中。