讓傳統文化點亮高考作文

【摘 要】語文是直接與傳統文化打交道的學科，我們應自覺擔負起傳承我國傳統文化的任務。近幾年的高考作文，考生從歷史的隧道、詩詞的意境、文學的天空中詮釋著傳統文化的主題。為此，我們應更好的從各個方面對學生引導熏陶。

【關鍵詞】傳統文化 熏陶 高考作文

中國傳統文化向來就關注現實生活，崇尚使用價值，強調社會和諧。語文教學是直接與傳統文化打交道的學科，傳統文化有助于中學生個體人格的塑造、道德觀念的形成以及對人生境界的體悟，有助于中學生心理的健全和學習精神的培養，所以我們應自覺擔負起傳承我國傳統文化的任務。近幾年的高考作文，考生從歷史的隧道、詩詞的意境、文學的天空中詮釋著傳統文化的主題。為此，我們應從以下幾個方面對學生引導熏陶。

一、打開歷史隧道

打開激情張揚的歷史隧道，深入探訪厚重的歷史之源。讓青春的心懷穿越時空與歷史進行對話，把典性的歷史事件和歷史人物作為材料，以歷史素質的提升來支持和拉動高考作文的創新，讓作文擁有深邃的思想內涵。例如2002年江蘇考生的《歷史，從那一夜開始》，聚焦的是司馬遷受刑前的那個“暮秋之夜”，是“用高貴的頭顱證明歷史的清白”，還是“為了成就一部屬于大漢的史書，做一個不完全的男子”？司馬遷必須在日出之前做出選擇。文末“一陣秋風嗚咽著，吹起《史記》發黃的紙頁”，把讀者的視線拉回現實的時空，點明“真正的勇敢不是為某件事壯烈地死去，而是為某件事卑賤的活著”的題旨。再如2004年安徽考生的一篇《擇善而從》，標題就用孔子的一句話“擇其善者而從之，其不善者而改之”來打開歷史隧道，利用三則歷史故事來演繹和論證自己的觀點，它們分別是“項羽之死”“馬謖之死”“桓公之死”。文章運用這三個故事中主人公的悲劇性結局，說明項羽、馬謖、桓公均是“固執己見”之人，因不善聽取別人意見而走向末路，從反面來論證“擇善而從”的重要性和必要性。又如2004年重慶考生的《菊花飄香的時節》，選取嵇康、莊子、項羽三個極具有個性代表的歷史人物，以高潔的菊花象征其品格，將人物自我的認識與他人期望的關系寓于生動形象的語言中。又如2003年某考生作文《如果死去的是我》文章開始“又一次地躺在床上看《三國演義》，這樣很好，我可以讓自己也融入金戈鐵馬，讓自己的思緒飛到那我早已向往的年代。”就進入歷史隧道，然后作者充分運用熟知的歷史故事，假借趙云之口，寫出了劉備感情影響了對事物的判斷，結果釀成了大禍。全文緊扣話題，運用較為新穎的角度，反思歷史，諷寓現實，其構思難能可貴。類似的佳作還有寫蘇軾的《蘇軾的赤壁》，寫嵇康的《心在刀刃上選擇》，寫西施的《選擇牢籠》，寫屈原的《吊屈原賦》等。

典型的歷史事件和歷史人物是傳統文化的重要組成部分，歷史課上學過的春秋爭霸、三國鼎立、文景之治、安史之亂、鴉片戰爭等也都是很好的寫作之源。打破古今隧道，讓時間和空間為我所用。

二、走進詩詞意境

走進和諧統一的詩詞意境，領悟含蓄豐富的美麗人生。讓詩詞的高度凝練和韻律之美端著一杯濃郁的人生美酒，乘著真摯強烈的情感和豐富奇麗的想象，去探索生命價值，用藝術的心靈之語，來使文章意蘊深厚。讓我們共同賞析2002年四川考生的一篇《只緣身在此山中》，走進詩詞意境。

只緣身在此山中

“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”詩人把毫無思想感情的桃花看作“笑春風”而發出感慨，恐怕緣于“人面桃花相映紅”。詩人對于桃花的認識，也出于愛屋及烏而有所專屬。由此觀之，人們對于事物的認識，是不乏感情因素的。

人類的感情豐富，或憎或愛，或欣喜或悲傷，有絲絲的愉悅，也有淡淡的憂傷。于是，伴隨感情而獲得的認識總會絢麗多彩，但這正是人類所需要的。

“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊，知否，知否，應是綠肥紅瘦。”卷簾人與李清照的認識為何懸殊，我想，應該歸結為兩人的經歷、身份以及感情的把握不同。也正是由于這樣的懸殊，才得以造就偉大的詞人。

人類需要認知，認知是人類進步的源泉，但人類也是感情動物，認知的過程也包含感情的表達。源于人心靈的精神血脈需要充滿感情的認知！

記敘時，有人說：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”但他不局限于對于事實的描述。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”由此折射出作者的智慧與寬大的胸懷，這無疑是對事物更深層次的認知。取得這樣的認知，需要感情，閱讀這樣的認知，又何嘗不需要呢？

議論時，認知更加豐富。“大江東去，浪淘盡，千古風流人物；故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。”這是何等的贊嘆。“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝，東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這又是何等的冷靜與思辯。而當東坡先生再游于赤壁之時“蓋將自其變者觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者觀之，則物與我皆無盡也。”又把思想提上了哲學的境界。

由此觀之，感情是認知的血脈，使它生機盎然，使它娓娓動聽，而感情也離不開認知，它要在一次次的認知中表達。

感謝情感，是它豐富了認知的內涵，是它澆灌了認知的清泉，為了認知，就算“不識廬山真面目”，又有何妨？

縱觀全文，引用恰當巧妙，不僅把自己的思想感情借助古詩詞優美深邃的意境充分表達出來，而且還使自己的思辨和認知能力得到提高，同時使自己的思想和人格再次提升。再如河南省2004年高考滿分作文《渠清如許》也是如此。“你的一紙錦繡，唱出過‘金風玉露一相逢，便勝卻人間無數’的纏綿，吟出過‘今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月’的悲凄，最終熏陶出精通音律，擅長書畫的后主，斷送了一國江山。直到有一天，蘇軾以‘大江東去’撲面而來，洗滌了詞曲中酸澀的腐朽，開辟了雄渾豪邁的新天地。這才是華夏攝人心魄的大氣。”又如福建一考生的《蘇軾的赤壁》中，“既有‘洛陽朋友如相問，一片冰心在玉壺。’的牽念，又有‘小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。’的雄姿。”如此優美而又熟悉的詩句，再加上作者用老到的文筆對詩句精彩的闡釋，使你如沐傳統文化意境的春風。

意境是情與景、心與物的和諧統一。閱讀背誦詩句時要有意識地運用詩詞意境，同時要個性地運用名句潛在的內涵，以厚重的詩香氛圍，打下傳統文化的印記。

三、遨游文學的天空

遨游于文學的天空，體味著人生的滋味。借助名著名篇展開情節，圍繞一個人物展開故事，利用文學作品的環境，編述故事，表達思想。2004高考滿分作文借助紅樓夢第三十四回編述故事，表達思想，透射出文章深邃的內涵。再如2004年山東考生的一篇《關羽之恨》，表達的是“相信自己與相信別人”的話題，作者打破時空的約束，從文學作品中尋找空隙，巧妙地改編了《三國演義》中“關公走麥城”的故事，再現了關羽不納人言的困境，突出了關羽固執己見，棄荊州而攻取禁州，被呂蒙攻取荊州，以致麥城兵敗的故事。又如2003年重慶考生的一篇《孔明揮淚斬馬謖》，改寫了小說“孔明揮淚斬馬謖”的故事，塑造了一個執法如山、嚴明軍紀的忠臣形象。孔明在軍令、國家大事與個人感情之間，不顧與馬謖的親近感情，以國家利益為重下令將馬謖斬者。尤其是結尾的主題曲：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空......渲染了一種悲壯美，更體現出傳統文化的古文學底蘊。類似的佳作還有福建考生的《魂斷大觀園》，河北考生的《三國群英會》，江西考生的《桃花源祭》，江蘇考生的《孔雀東南飛》等。

現行教材內容豐富，涉獵廣博的千古傳世之作可以說是滿目皆然，我們應讓學生在對經典文本的誦讀、參悟體認之中，掌握傳統文化的要義，把握傳統文化的真諦及境界，寫好高考作文。

傳統文化博大精深，是提高人文素質的一種非常好的精神資源和思想資源。我們要用心靈去參與，用腦子去感受，讓學生對傳統文化感興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要用陽光般燦爛的語言作為高考作文的文化基因，用傳統文化的內涵點亮讀者的雙眼，讓傳統文化的光芒照亮你我。

作者單位：河南夏邑高級中學。