唱好語文課堂開場戲

【摘 要】一堂語文課好的導入似一臺戲的序幕，能牢牢吸引住觀眾。精彩而成功的導入能喚起學生的注意力，激發學生興趣，調動學習積極性，使學生全身心參與到教學中。語文課的導入很重要，其方法也很多，本文就語文教學中的情感導入法、音樂導入法、隨機導入法三個方面的運用策略加以闡述。

【關鍵詞】語文課 導入方法 課堂效果

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢的吸引住。”開篇引趣，誘發好學之樂是提高教學效率的有效措施。所以教師導課一定要精彩，要能吸引住學生，讓他們參與到教學中來。下面就教學中的幾則實例，談談我在語文教學中所運用的課堂導入方法。

一、情感導入法

俗話說：“情感的威力決不亞于智力和體力之和。”興趣是學生最好的老師，情感是最好的教育工具。創設一定情境，激發學生情感，是語文課堂最常用的導課方法之一。如何開啟學生的情感之門呢？

1.捕捉學生心理，因勢利導，撥動情感之弦

教學中情感是最好的教育工具，可以讓學生更深入地理解文章的內容，了解作者的思想。每個學生都有豐富的情感，老師要善于捕捉學生心理，去撥動學生心靈深處的琴弦，點燃他們的激情。“三八節”那天，剛好要上魏巍《我的老師》一文。學生那天的表現很出乎我的意料。我剛踏進教室，一聲飽含深情的“老師，節日快樂”代替了熟悉的“老師好”，多么平常的一句話，我卻被深深地感動了，這無疑也給本節課營造了一個很好的教學氛圍。我因勢利導地進入了新課，學生或許受到濃郁情感氛圍的影響，課堂表現格外好，平常的拘謹不見了，小組合作是那樣的默契，討論問題是那么的認真，語言表達流暢了許多。平時課堂上那些難以體會的感情全然被那富有激情的讀書聲和回答問題的聲音代替了。這是什么，這不正是對文章內容的探討，是作者的感情之所在，更是孩子們內心情感的表白嗎？

2.以學生情感發展為基點，以情激情，抒發心中之情

語文課程具有豐富的人文內涵，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化作用。教育家贊科夫認為：“教學中一旦觸及到學習情感意識領域，觸及到學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”每個學生都有豐富的情感，而且他們的情緒很容易受感染。所以語文老師要擅長煽情，課前能用優美生動，富有激情的語言和自己的情感去點燃學生的情感，從而達到教育的最高境界“教是為了不教”。教學是一個潛移默化的過程。學生內心的情感一旦發生良性變化，課堂教學就輕松多了，他們自然而然地會在教師的情感熏陶下感悟文章的真諦。

印度詩人泰戈爾的《金色花》，曾經感染多少讀者。記得當年作為學生的我第一次讀的時候曾經為之感動得落淚，當我踏上講臺講讀這篇課文時，我已為人父母，對這種母子之愛有了更深的理解。導課時我沒有運用常用的導入語“母親多么偉大，我們怎樣來報答偉大的母愛？”之類的話。而是朗讀了這樣一段文字：“當你1歲的時候，她喂你并給你洗澡，而作為報答，你整晚哭著。當你13歲的時候，她建議你去剪頭發，而你說她不懂什么是現在的時髦發型。當你18歲的時候，她為你高中畢業感動得流下眼淚，而你跟朋友聚會到天明。當你23歲的時候，她給你買家具讓你布置你的新家，而你對朋友說她買的家具真是糟糕。當你50歲的時候，她常患病，需要你的看護，你反而在讀一本關于父母在孩子家寄身的書。終有一天，她去世了……”讀完后讓學生用“媽媽，我想對你說……”這樣的句式訓練口頭表達。學生情感的閘門被打開了，對母親的愛傾瀉而出。那一句句洋溢著幸福的語言，那一句句飽含深情的話語讓我動容，課堂效果非常好。

3.創設共鳴氣氛，由境入情，揚灑課堂激情

新課標提出，要讓學生“關注自然，關注人類”“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”。據統計，“中小學語文教材有百分之九十以上的課文表現了自然景色美、社會生活美和藝術形象美，蘊含著豐富的情感因素。”教師要充分利用這一有利條件，深入挖掘教材中的情感因素，在教學中使學生“披文以入情”，從而受到感染，與之共鳴。導課時，教師選準動情點，可用媒體、光碟、語言等創設詩畫般意境、動人心魄的情境打動學生的心，激發學生的情感，使學生體驗情感，產生心靈共鳴，獲得精神熏陶，讓整堂課在創設的情感氛圍中運作。

例如學習《斑羚飛渡》一文時，我播放了斑羚飛渡的動畫，并配了這樣一段解說詞：獵人們追逐著一群斑羚……一只老斑羚率先飛身出列，縱身跳向斷崖，緊接著一只青年斑羚飛也似的跟出來，就在老斑羚跳到半空最高處時，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一記猛力的蹬踏，青年斑羚就借著這股助力跳到對面山崖上。而老斑羚則墜入萬丈深淵，許久許久，才傳來一聲沉悶的回響。就這樣，一對一對，斑羚彈射般的跳了出去。獵人們早已被眼前的情景震驚了，那一道道雙雙劃出的矯健身影、那一聲聲空谷回蕩的死亡之音，如此強烈的種群求生欲望和如此高尚的個體犧牲精神，交織成一曲生離死別、驚天動地的千古絕唱。學生看完動畫后，被深深的震撼了，上課前的騷動早已無影無蹤，目光中流露出的是敬佩與憤恨之情。再讓談讀完課文后的感受，他們的語言是那樣生動，愛憎之情那樣分明，課堂沒有了往日的冷場或啟而不發的情形。

二、歌曲導入法

列夫·托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記。”初中學習比較緊張，課前播放音樂不僅可以消除學生疲憊心理，而且還有利于激發學生的學習興趣，使學生能夠主動、持久地投入到學習中去。教學中通過播放與該課內容相關的歌曲來導入，讓學生在輕松的教學氛圍下對新課產生吸引力，同時，歌詞的內容也可輔助教學。

教學《黃河頌》一文，開頭就以學生熟悉的“保衛黃河”導入。學生熱情高漲，不少同學還跟著唱起來。歌曲結束，新課伊始，學生對黃河有了更特殊的感情。成功的導入，如水到渠成。再如學習蘇軾的《水調歌頭》，王菲的深情演唱，立即把學生帶入感傷的氛圍，也幫助學生很快記住了這首詞的內容，教學效果非常好。

三、隨機導入法

弟斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”當我們精心設計好一段開場白準備上課時，由于種種原因或許會用不上，這時老師就要隨機應變，調整原先的計劃，采用更適合當時情形的方法來導入。

實踐證明，一個精彩而成功的導入語的確有牽一發而動全身之妙。“教無定法”，在積極推行素質教育的今天，語文課的開篇導入形式繁多，隨著課堂改革的不斷深入，語文教師的不斷創新，語文課堂導入將會更加豐富多彩，異彩紛呈。讓我們每一位老師都積極行動起來，在新課程理念指導下，把語文課堂開場戲唱得更好！

作者單位：陜西黃龍縣教育教學研究室。