“三讀”“六導”賞析千古美文《陳情表》

三維目標

（1）知識與技能：1.了解古代一些常用的文體，讀懂課文，強化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力。掌握本文中出現的一些常用成語。2.培養利用文章結構來記背文言文的能力。

（2）過程與方法：1.用整體意識來統帥全文，用整體意識結合重點提示來記背文章。2.利用小組合作來歸納文中的文言文重點字詞句，通過同伴之間的互相修改來提高文言文翻譯的能力。

（3）情感態度價值觀：1.在有感情的誦讀中，體會課文陳情于表，情深理切，感情真摯，表達自然、暢達的特點。2.體會文章真摯樸實的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含義。

教學重點

（1）文言文背書技能的訓練和文言文字詞句的歸納。（2）文章的陳情特色。

課前準備

生預習課文，試著翻譯；師做課件。

教學流程

（一）故事導入：導趣

（1）師：今天課前老師用三分鐘時間給大家講一個故事。

三國時代，蜀國有這樣一個人，在他剛出生的6個月，父親就去世了。到了4歲他的母親被舅舅逼迫改嫁，孤苦伶仃的他，只好與祖母相依為命，小時候，他身體不好，經常有病，到9歲時，還不能走路，一個老人帶一個體弱的孩子，其中的艱辛可想而知，可他呢，一個親戚也沒有，一個幫手也沒有，這其中的孤苦更讓我們感到酸楚。奶奶也年邁多病，臥病在床，懂事的他在奶奶身邊服侍湯藥。

長大后，他在蜀國做了官，不久蜀被晉所滅，丟了官的他就在家中侍奉祖母，因為他的德行聞名天下，在晉剛成立時，就被人推薦做孝廉。又因為他很有才能，被人推舉做了優秀的人才，可他卻以奉養祖母為由推辭了。

在他44歲時，晉武帝特地下詔，奉他做郎中，不久他又做了太子洗馬，他上表辭不就職，皇上并不恩準，當時，他的祖母已經96歲了，96歲的老人可想可知，日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕，于是，他拿起筆給皇上陳述一表，陳述其中復雜的感情，晉武帝看完之后，非常感動，感動得熱淚盈眶，立刻停詔，并且賜給他們奴婢二人，讓郡縣奉養他的祖母。

（2）師：我的故事講到這里，大家可能會問這個人是誰？他究竟寫了一篇怎樣的奏表，讓皇上撼動呢？

生（齊）：這個就是李密，這張讓皇上撼動的奏表就是今天我們要學的《陳情表》。

（二）初讀課文：導疑

師：學習課文最好的方法，就是朗讀，接下來我們分角色朗讀這篇課文，師讀第一段，男生讀第二段，女生讀第三段，齊讀最后一段。讀的時候希望大家不要中斷，爭取我們接力成功而且讀的時候要注意讀準字音，讀清句讀，讀出感情。

師生讀（播放輕音樂，進入情境）

師適當點撥（讀錯的字，語速及停頓方面），檢查預習情況。

（三）細讀文意：導思

（1）師：初讀了一遍文章，大家應該對文本有個大概的了解，但我猜想，同學們可能還有些不理解的字、詞、句。我們再次讀課文，請同學們任選一種方式（小聲細讀、大聲快讀、瀏覽讀、跳讀）快速閱讀文章，如有不懂的字、詞、句請大家圈點勾劃出來，一會兒我們共同來解決。

生讀課文，師巡視聽

（2）生提疑，師生析疑。

生可能提出的疑問：九歲不行；形影相吊；逮奉圣朝；察臣孝廉；除臣洗馬；則告訴不許；凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚；是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也；臣不勝犬馬怖懼之情。

（3）師生重點探究析疑。

以

臣以險釁?搖臣以供養無主?搖猥以微賤?搖臣具表以聞?搖圣朝以孝治天下?搖但以劉日薄西山

臣無祖母，無以至今日?搖是以區區不能廢遠

師生總結：“以”有“因為”“憑借”“把”“用”“不能”“因此”六個意項。

見

慈父見背?搖君既若見錄（《孔雀東南飛》）?搖別見笑、見諒（《現代漢語》）

師方法指導：翻譯文言文，既要聯系以前學過課文中的意思也要聯系現代漢語中的意思。

（四）悟讀賞析：導議

師：讀懂了文意，接下來我們一起來挖掘文中的內容，體悟其情感，這就需要我們走近文本，用心悟讀，我們來思考三個問題。

師問1：李密為什么要向皇上陳情？請用原句回答。

1生答：臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終馀年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠。

2生答：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。臣之進退，實為狼狽。師追問：為什么進兩難？生：展示祖母無人供養，新主的懷疑。

師再追問：退為什么難？生：展示皇上輕則責怪，重則殺頭。

師問2：陳的情分幾個層次，用精煉的語句概括。

3生答：對祖母的親情，對皇上的恩情。

師問3：這兩種情真是兩難，李密想用一種什么樣的方式來打動皇上，得到皇上的理解呢？這種方式我們今天也在用，就是我們所說的，（生齊）答：“動之以情，曉之以理。”

師問4：他用什么樣的情打動晉武帝？用什么理來讓晉武帝明白？

學習方式：生分組討論（四人一組），每組推薦一個來發言，每組任選一段悟讀。

4生展示：第一段用“悲情”打動晉武帝，悲嘆自己命運不好，具體體現在以下幾個方面：①悲幼年失去依靠；②悲年少多病；③悲孤苦無依。

5生展示：第二段中“前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣榮，舉臣秀才。臣以供養無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬”，通過不斷更換官職表明朝廷對他重用，同時“非臣隕首所能上報”，表達的是感激之情。

6生展示：第四段“臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節於陛下之日長，報劉之日短也”，從這里可看出他在算賬，算年賬，俗話說，人生七十古來稀，年近百歲而臥床不起的祖母可謂時日不多了，但我李密正當壯年，為國盡力的時間還長呢？那么我要先盡孝后盡忠，可見在說理。

7生展示：第三段“伏惟圣朝以孝治天下”，在說理，當時晉朝打著孝治天下的旗號，我不是按照你的意旨辦事，好比用皇上的口來堵皇上的嘴，也就是以子之矛攻子之盾。

8生展示：第三段“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終馀年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠”，李密想用他與祖母相依為命拳拳相報的親情來打動皇上的心。

9生展示：第4段“烏鳥私情，愿乞終養”在說理，動物這樣，何況人呢？

10生展示：第4段，“臣之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土，實所共鑒。”在說理，我的辛酸悲苦天地都看得清清楚楚，古代“天地君親的牌位，天排在第一位，君第二位，那您還有什么說的呢？”

11生展示：第4段“臣生當隕首，死當結草”，表達的是對皇上的忠情。

師總結：同學們對每段進行了賞析，進行了展示，很顯然地看出李密用了情和理交融的手法打動了晉武帝，歷來文藝評論家對此有很高的評價，出示幻燈片。

評價一：此文在情在理，委婉動人，情辭懇切，至忠至孝，感人至深（《古文觀止》）。

評價二：這篇文章情辭懇切，娓娓道來，字字發自肺腑，所以終于打動君心，也贏得了后世人們的贊美。（《中國古代文讀本》）。

評價三：李密為了達到目的，在孝字上大做文章，同時以巧妙的抒情方式來打動晉武帝（陳文良《新古文觀止》）。

（五）齊背課文：導練

師：《古文觀止》評價本文“性之言，自爾悲惻動人”請帶著理解，帶著感情背誦全文。

（六）感受親情：導創

師：孝是中華民族的美德，古有被人津津樂道的李密，今有大至孝愛的謝延信，同學們讓孝傳遍天下，讓人間開滿孝之花，請欣賞《給媽媽洗腳》視頻。

作者單位：重慶市開縣臨江中學；重慶市開縣石碗小學。