百花齊放春滿園

【摘 要】孔老夫子提出的“因材施教”，實際上談的是教學(xué)中個性培養(yǎng)的問題。個性教學(xué)更適合于抒發(fā)情感、表達(dá)見解、個性鮮明的作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生的選擇為前提，輔助以指導(dǎo)和檢查，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的個性，進而達(dá)到學(xué)習(xí)知識、增強能力、提高素質(zhì)的教學(xué)的終極目的。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 作文教學(xué) 個性

早在兩千年前，孔夫子就提出“因材施教”的主張，目的是針對不同學(xué)生的個性，實施不同的教法，來提高學(xué)生的能力?，F(xiàn)在，很多學(xué)校的很多教師都在“因材施教”，但逐漸演變?yōu)椤皩W(xué)生講課，學(xué)生批改作業(yè)”的模式，“因材施教”變成了學(xué)生教學(xué)生，其中的重要角色——教師，卻難得清閑，美其名曰：新理念、個性。顯然，教學(xué)進入了一個誤區(qū)，歪曲了“因材施教”真諦。

下面，就以新課標(biāo)下語文作文教學(xué)為例，談?wù)剛€性培養(yǎng)的問題。

筆者認(rèn)為，個性教學(xué)更適用于作文教學(xué)。作文，就是學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)見解的舞臺，個性特征鮮明。但在實際教學(xué)中，為了應(yīng)試，一些教師扼殺了作文的個性，如“五段論”作文。所謂“五段論”，即開頭提出觀點，中間用三個材料證明，末尾點題。由于學(xué)生的知識面狹窄，材料顛來倒去就是李白杜甫，再加上教師指導(dǎo)不當(dāng)（作文課臨時布置，批改時不過“結(jié)構(gòu)完整”、“思路清晰”等一些不痛不癢的評語），導(dǎo)致學(xué)生作文質(zhì)量不高，從而影響了興趣，結(jié)果可想而知。下面以作文教學(xué)的實例，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的個性。

首先，尊重學(xué)生的選擇

在作文時，教師可以先列舉出作文允許的文體，如議論文、記敘文、散文，以及近來新興的診斷書、辯論會、書信等，然后給出作文題目，但不可限定學(xué)生用哪種文體。不能因為議論文大行于天下，就規(guī)定所有的學(xué)生都得寫議論文；同樣，也不能因為散文無“章法”就隨意抒情。要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力，決定自己該如何選擇。擅長以情動人的，可以寫散文；會刻劃人物的，可以寫小說；擅長說理的，可寫議論文；擅長幽默諷刺的，可寫雜文。語言方面也是如此。語言有多種風(fēng)格，細(xì)膩感人，清新優(yōu)美，樸實無華、文采華麗、典雅莊重、明朗自然、幽默諷刺等。學(xué)生經(jīng)過選擇后，刻意錘煉自己在某一種語言上的功力，盡量達(dá)到爐火純青的境界。材料方面，喜歡飄逸的文風(fēng)，可選李白；喜歡深沉的筆調(diào)，可選杜甫；個性是豁達(dá)的學(xué)生，可選擇蘇軾；情感細(xì)膩的學(xué)生，可選柳永、李清照；文言底子厚的，可用古人作材料；現(xiàn)代感強烈的，可把“感動中國十大人物”搬上去；與時俱進的，可用政治人物；書卷氣濃烈的，可用文化名人。總之，選擇一種自己喜歡并適合的，才會專而精。

其次，教師的指導(dǎo)作用

教師須事先了解每個學(xué)生的能力和喜好，學(xué)生在選擇時，教師可做正確的引導(dǎo)。因為，我們最終的目的是打造一篇好文章。平時，每周都給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)的方式就靈活多樣，可以是日記、讀書筆記、文學(xué)隨筆，教師必須注重檢查，以達(dá)到督促的目的。教師在批閱時，也需根據(jù)每個學(xué)生的作文特點，指出問題，給出適當(dāng)?shù)脑u價，提出改進的方法，必要時教師可“下水”作文。課下，針對材料匱乏的問題，必要時，提供學(xué)生感興趣的名人材料。如學(xué)生喜歡李白，又苦于手頭沒資料，寫不出有個性的文章來。教師可提供人物傳記，李白的詩歌等等，了解得多，對李白的體會才深，材料使用才會得心應(yīng)手，文章才會出彩。需要注意的是，一定要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，不懂就問，不能流于形式。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的個性，從而真正提高學(xué)生的能力。

最后，也是尤其重要的一點，教師要檢查

督促、監(jiān)督學(xué)生，該交的文字要交，該背的文章要背。教師要真正做到個別指導(dǎo)，或者選擇上輔導(dǎo)課，或自習(xí)課，或課下，要讓學(xué)生真正得到提高。這是一個漫長的過程，教師要以身作則，堅持下來，千萬不可半途而廢，才會有收益。

此外，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)語言風(fēng)格選擇的是“典雅”，針對學(xué)生的古文底子較薄但學(xué)習(xí)熱情高的情況，給學(xué)生提供《論語》這本書，布置每天的任務(wù)，該記多少實詞，翻譯多少句子，我一星期檢查一次，以便達(dá)到“溫故而知新”的作用，同時提供關(guān)于孔子的人物傳記，孔子的思想等書供學(xué)生課下閱讀，在一次命題作文“喜歡”中，就有學(xué)生寫道：

“喜歡孔子，因為他的厚重，他把人類所有的優(yōu)點提取出來，形成了《論語》；喜歡孔子，因為他的執(zhí)著，當(dāng)所有的統(tǒng)治者轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)爭，把仁義踩在腳下時，他風(fēng)塵仆仆的臉上仍是堅持?！?/p>

還有學(xué)生寫道：

“喜歡《論語》，書一頁一頁在我眼前鋪開，書香一點一點彌漫開來，整個教室如芝如蘭，因為‘學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎’告訴我溫習(xí)的妙處。因為……”

這其中有孔子傳記中的內(nèi)容，也有對《論語》的引用。還有學(xué)生選擇的是以情動人的散文，我就提供了歷屆高考滿分作文書，要求學(xué)生找出每一篇文章的優(yōu)點，每星期連文章帶自己的感悟一并交上。

作文的“個性教學(xué)”讓學(xué)生的文字各有千秋，個性閃耀于字里行間，這既符合當(dāng)前的形勢，又符合高考作文發(fā)展等級的要求。

作者單位：河北館陶縣第一中學(xué)。