直面生活 觀照自身 巧寫作文

【摘 要】近幾年高考作文所給材料直指熱點且要求學生結合自身的體驗和認識寫作，這給中學語文教學一線的老師的作文教學提出了更高的要求，只有與時俱進，引時代和生活的源頭活水進入課堂，讓學生對生活現象、社會現象進行自我解讀，才能順應當前高考作文的新變化，提高中學語文作文課的效率。

【關鍵詞】高考作文 時事熱點 作文教學

繼2008年高考全國卷作文命題考汶川地震后全國人民抗震救災的時事熱點后，2011年高考新課標全國卷再次直面熱點新聞，讓考生就有關中國崛起的新聞談所見所聞所思所感。這給中學語文教學一線的老師傳達了怎樣的信號？這會給今后的中學語文作文教學帶來觀念上怎樣的轉變呢？筆者就此淺談一下自己的看法，以供參考。

一、作文所給材料直指熱點，今后我們的作文教學更要直面生活

2011年高考新課標全國卷作文命題所用材料是新聞性比較強的熱點材料。考題出來后，有不少人感到出乎意料。對這種迎著熱點上的做法，雖不乏批評反對的聲音，但更多的是對這種做法的認同與支持。

究其原因，我想這與近幾年高考作文命題頻頻觸及時事、新聞熱點不無關系。縱觀近幾年高考作文命題，我們感覺越來越直面生活實際，時代感、時事感越來越強，作文材料與我們的生活息息相關。這些作文題客觀而又直接地提供一年來現實生活中發生的重大事件，讓考生以此為題展開記敘和議論。通過多種角度、多種形式、多種手段，引導考生關注現實、思考現實和反映現實。

如果我們對恢復高考以來歷年的作文題做一下縱向對比，我們就不難發現其變化軌跡：由避開熱點到暗合熱點再到直指熱點，由讓考生反觀內省自身轉至讓考生關注社會、民族和國家。這個變化并不突然，這個變化是一個漸進的過程。

從古代的“文章合為時而著，歌詩合為事而作”到當代的“語文學習的外延與生活的外延是相等的”，這些文論無一不告訴我們要關注身邊與我們生活息息相關的時事。我們今天培養和造就的人才決不是以前那些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的科舉學子，而應該是“兩耳要聞窗外事，直面生活勤思辨”的時代新人！

這個變化既符合傳統的作文教學觀，又與新課標的精神相吻合。新課程標準在“表達與交流”方面有這樣一些要求：學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運用寫作素材。

2011年高考新課標全國卷作文命題并不意外，其命題思路和考查重點與往年的新課標語文試卷作文命題一脈相承，都是重在考查學生能否運用發散思維多向性、多層面地關注社會民生、感受現實生活。我們教學一線的語文教師要轉變觀念，與時俱進，引時代和生活的源頭活水進入課堂，并引導學生直面生活，關心時事，在生活中學語文，在對時事的感知中增長學識。

二、作文要求中有了“結合自身的體驗和認識”的提示與限定，今后我們的作文教學要引導學生觀照自身成長，強調自我解讀

筆者也有意對歷年來的作文要求進行縱向對比。發現近幾年有不少省份高考作文命題要求上有了新的變化。和以前作文命題相比，近三年高考作文命題要求中有了更多的要求觀照自身的提示與限定。

先看2009年高考作文要求：重慶卷《我與故事》中有“你也許是故事的親歷者，也許是故事的聆聽者，也許是故事的評說者……你在故事中思考，在故事中成長”的提示，安徽卷中也有“上面的文字引發了你怎樣的聯想與感悟”的限定；浙江卷有“請你根據所表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累”的提示；2009年廣東卷也有“談談你生活中與常識有關的經歷或你對常識的看法”的要求。

再看2010年高考作文要求：全國卷Ⅱ有“人人都有自己的閱讀愛好，淺閱讀流行，閱讀就更個性化和多樣化”的提示，山東卷也有“請根據閱讀后的感悟和聯想”的要求；湖北卷有“請根據你對以上材料的理解與體會”的提示；廣東卷有“請你聯系自己的生活體驗與感受”的字眼；天津卷也有“請你結合自己的體驗和感悟”的限定。

最后看2011年高考作文要求：新課標全國卷限制“對于中國的這些變化，你有什么所見所聞所思所感”，湖南卷提醒“也許類似的變化曾經發生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考”；重慶卷要求“請結合材料和自己的體驗與感悟”；浙江卷指明“人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事”。

這些要求與限制是以往作文命題中不曾有的。由此不難看出，近三年高考作文命題都要求考生關心身邊的生活并積極參與、深入體驗，都側重展示考生的自我體驗與認識，都著重考查考生情感態度與價值觀。這樣，學生作文對生活現象、社會現象有了自我解讀，對接觸知識既有“學”更有“識”，對自身實踐難題有了解決辦法與途徑。和過去我們深惡痛絕的寫作文時假大空、無病呻吟、缺乏真自我、言必稱希臘、動輒歷史文化名人的積弊相比，實在進步很多。

我想到“新概念作文”的主旨：“新思維”、“新表達”、“真體驗”，讓學生真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活，并使用屬于自己的充滿個性的語言，反對套話，反對千人一面、眾口一詞。多好！

高考作文命題理應引導學生客觀公正地進行自我評價、自我定位。如何引導學生自我定位，客觀、公正地評價自己的能力和水平，是人們不容回避和要認真思考的問題。高考指揮棒如能讓考生自覺地把自己置身于社會之中，認識自己，反省自身，評判自己，從而對他們今后的成長產生積極而深刻的影響，這遠勝于過去刻板而空洞的說教。

三、既要“直面生活”又要“觀照自身”的作文命題需要我們中學語文教師引導學生巧寫作文

如果說“直面生活”是作文取材方面的引領，“觀照自身”是作文要求方面的限定，那么接下來該解決的應是作文的構思問題了。

以上列舉的很多時事感強的作文題所涉及的多是一些大事件、大議題，學生雖不會在審題上出現偏差，卻是難以駕馭、不好出彩的。社會熱點性問題，主旨意向帶有一定的政治色彩，如果不懂得小中見大、由微見著地選材、用材，不作深入探究、貪大求全、只流于表面，勢必會寫出浮夸式口號式作文、歌功頌德的“大光明”文章來。

以2011新課標全國卷作文為例，材料旨向明確，審題難度大大降低。但此題入手容易，要想有深度、有亮色卻不容易。也就是說，我們認為“有話可說”的試題，在考生看來未必如此。面對這道作文題，大多考生就像面對一個龐然大物，不知所措，如同老虎吃天，無處下爪。“人貴直，文貴曲”，這是為人、為文之道。寫好這篇作文，不能像回答政治試題那樣，直截了當地你問我答，那樣就會落入大話連篇的泥淖，無法自拔。正確的策略是“大題小做”，即化大為小，以小見大。

這就要求我們在平時作文中教學給學生講清反映時事熱點、身邊大事類題材的作文寫作技巧，講清如何將個人的經歷和認識進行拔高和升華，并在日常作文教學中加強這方面的訓練。

立意的高低，往往決定著文章的成敗。立意高的文章，能夠以尺水見波瀾，反映社會生活，能讓人感覺到時代發展的步伐。但在我們同學的實際生活中，所接觸到的都是一些平凡的人和事，猶如和風，猶如細雨，猶如閑云，猶如輕煙，要用小弦拉出高調是何等困難！

其實，我們也可以指導學生通過家里人不同時期的照片反映改革開放以來每一個中國家庭的巨大變化，借助一個塑料袋的旅行經歷反映環保這一大主題，通過記敘大家給鄰家媳婦生的胖小子起名“奧成”（“奧運圓滿成功”之意）這件小事，表現了中國主辦奧運會對社會生活方方面面產生的巨大影響……

我們還要有意識地引導學生挖掘小事件中反映的大道理，賦予小人物經歷以普遍意義。以2008年寧夏海南卷作文題為例，可以將母女倆的三次愛鳥經歷進行推廣：由母女倆推廣到全人類，由愛鳥推廣到愛生命。再如2009年寧夏海南卷作文題，材料說的是當今社會善良落入不誠信的圈套的事件，我們也不能就事論事，而要上升到當今社會傳統美德能丟不能丟的高度來認識。這樣文章就有了“大我”，文章就有了閃光點。

優秀的文章總是躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現時代精神。小中見大，不是簡單的結論和生硬的哲理，而是貴在從小事中折射出時代風貌。以小見大，須大中取小。所謂大中取小，就是從一個寬泛的范圍內選取某一個小方面。這里所選取的“小”，一定要能反映重大的主題。

綜上所述，高考作文命題已經傳達出明確的信號，也給我們今后的作文教學指明了方向。那就是要考生既直面生活又觀照自身，還要自出機杼去巧寫作文。這就要求我們“在寫作教學中要引導學生觀察生活、閱讀社會、認識自我、規劃人生，思考身邊發生的重大社會現象；充分發揮語文課程的育人功能，培養學生的創造力，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”

作者單位：河南登封實驗高中。