誦讀三法在古詩詞教學(xué)中的運用

【摘 要】在詩歌教學(xué)中可以通過一讀把握音韻、平仄、節(jié)奏，二讀把握作品中抒發(fā)的情感，三讀通曉作品的內(nèi)容的誦讀三法，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境，體會作者創(chuàng)作時的情感狀態(tài)，真正進入詩詞的情感世界。

【關(guān)鍵詞】詩歌 誦讀 方法

通過感受詩文語言的節(jié)奏來把握作品的精神，叫因聲求氣。因聲求氣之說早已有之，韓愈、柳宗元、蘇詢等人都有這方面的闡述。清代劉大魁提出的因聲求氣說最有影響。他提出了因聲求氣的具體方法——誦讀。爛熟后，我之神氣即古人之神氣，古人之音節(jié)都在我喉吻間。古人學(xué)習(xí)詩文重視因聲求氣和誦讀，對于我們今人來說，這些方法更為重要。現(xiàn)代人的生活已經(jīng)失去了古代詩詞流行時期的語言氛圍和文化環(huán)境，如果想通過詩詞進入古人的情感世界，就必須重視誦讀，只有通過反復(fù)誦讀，才能形成語感，達到和古人對話的目的。

在詩歌教學(xué)中可以通過一讀把握音韻、平仄、節(jié)奏，二讀把握作品中抒發(fā)的情感，三讀通曉作品的內(nèi)容的誦讀三法，引導(dǎo)學(xué)生進入詩詞的意境，體會作者創(chuàng)作作品時的情感狀態(tài)，真正進入詩詞的情感世界。

誦讀三法在詩歌教學(xué)中的具體運用總結(jié)為三點：

一、讀法——把握音韻、平仄、節(jié)奏

1.掌握節(jié)拍、用韻等詩律特點，領(lǐng)悟詩詞的韻律感和音樂美

《詩經(jīng)》大多數(shù)是四言體的民歌歌詞，誦讀時要兩字一頓，如蒹葭/蒼蒼，白露/為霜，所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長，溯游/從之，宛在/水中央，把握了這一點，有助于我們于整齊優(yōu)美的韻律和復(fù)沓回環(huán)的手法中感受民歌特有的音樂魅力和節(jié)奏感，在腦海中展現(xiàn)畫面，體悟作品意境，感受作者細膩情感。

《孔雀東南飛》這篇樂府民歌，也是一首趨于成熟的五言詩，它的節(jié)拍則是二二一二一二。最后一段中“葬、傍、桐、通、鴦、更、徨、忘”押韻，誦讀中應(yīng)注意樂府民歌的音韻美，于凄愴哀婉纏綿中升華全詩悲劇故事，感受震撼人們心靈的力量，人們對劉蘭芝和焦仲卿的深切同情以及對愛情自由的向往之情。

《琵琶行》中節(jié)拍是二二一二二二二一，首段出現(xiàn)客瑟，船弦，別月，兩句一換韻，渲染了別離的悲涼氣氛，于慘淡蕭索中烘托主客離別的痛楚無奈，讓人身臨其境。

2.誦讀時關(guān)注平仄

《蜀相》（杜甫）是一首七言律詩，節(jié)拍有二二二一，二二一二，誦讀時每個節(jié)拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲時宜作停頓，誦讀時體會抑揚頓挫的韻律，有助于把握律詩對仗的特點。

《菩薩蠻其二》（韋莊），這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復(fù)回環(huán)，有重疊之美，誦讀時遇平聲“韻、天、眠、鄉(xiāng)、腸”應(yīng)拖長音，稍作停頓，遇仄聲韻，如“好、老、月、雪”等則應(yīng)急促一些。

3.注意一字領(lǐng)的句子

《沁園春、長沙》中“看”、“憶”屬一字逗，單字領(lǐng)起，由去聲字承擔(dān)，應(yīng)重讀。

二、讀法——把握作品抒發(fā)的情感

注意作品的整體感情風(fēng)格，讀出詩境、詩情。比如在教學(xué)《閣夜》中，讓學(xué)生知人論世。杜甫一生經(jīng)歷坎坷，曾經(jīng)歷了十年旅居長安的悲辛，經(jīng)歷了八年安史之亂顛沛流離的生活，飽嘗了暮年窮困潦倒、病痛纏身、客居天涯的酸楚。創(chuàng)作《閣夜》正處公元766年安史之亂平息之時，社會依然動蕩，李白、嚴(yán)武等相繼去世，全詩的感情基調(diào)是沉郁悲慨的，故要用低沉的調(diào)子來讀。

筆者一直認為詩讀好了，理解的層次也就上來了。學(xué)習(xí)詩詞，要會誦讀，讀出水平，讀出情感，繼而為讀懂內(nèi)容，鑒賞手法服務(wù)。《李憑箜篌引》是一篇摹寫聲音至文，理解起來有一定困難，首先要在音樂表現(xiàn)的情感起伏變化中下功夫，基于此，教學(xué)設(shè)計里設(shè)計了一個具有動態(tài)化的板書，提示學(xué)生發(fā)掘音樂本身的變化，從變化中體悟作者對李憑高超技藝的贊美之情。板書如下：

悲涼?搖 ?搖 ?搖激越?搖悲愴 →?搖 ?搖?搖?搖 ?搖歡快→

↓→ 幽怨 →↑?搖 ↓哀婉空靈 ?搖 →↑↓清冷

降低了學(xué)生理解音樂變化美的難度，同時也提高了課堂效率。

三、讀法——讀懂文章內(nèi)容

隨著對詩歌誦讀方法的滲透，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，反復(fù)誦讀，或聯(lián)系背景知人論世，或結(jié)合注釋體悟揣摩，這個時候老師的過多指導(dǎo)、關(guān)注就顯得不合時宜了，于是我就拋給學(xué)生一個問題：你認為應(yīng)該如何誦讀，才能做到以聲傳情？鼓勵學(xué)生大膽說，大膽讀，詩歌的情感、內(nèi)容自然也就浮出來了。

《蘇幕遮》（周邦彥）燎沉香，消褥暑。作者所處環(huán)境是室內(nèi)，空氣潮濕，作者情緒是煩悶的，讀時，語速稍慢，聲音應(yīng)低沉。接著耳畔傳來鳥的鳴叫，轉(zhuǎn)為歡快，讀時聲音應(yīng)清脆，節(jié)奏加快。“葉上初陽”三句詩人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，“風(fēng)荷舉”要重讀。下片抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻，前四句放慢語速，有種自言自語之感，后三句充滿深情地讀。反復(fù)吟誦，詩人厭倦官場生活，向往自然寧靜生活的情感也就曉暢了。

當(dāng)然在教學(xué)中還應(yīng)做好以下工作：

（一）教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，特別在詩詞教學(xué)中要突出誦讀方法的使用，給學(xué)生提供模仿借鑒的范本，如播放朗讀帶，教師示范朗讀，讓朗讀水平高的同學(xué)帶領(lǐng)其他學(xué)生讀。創(chuàng)設(shè)符合情景的誦讀條件，如配樂朗誦。鼓勵學(xué)生放聲讀，大膽讀。

（二）采用靈活的誦讀指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情和激情。或指名誦讀，或男女對壘，或小組朗讀，或讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，或自由讀，或齊聲讀。

（三）注重評價。學(xué)生選擇自己喜歡的章節(jié)、詩句進行誦讀，應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡的理由來引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中提高品悟的能力。學(xué)生泛讀，可以請其他同學(xué)點評。小組可以互讀互評，同桌互讀互評，老師讀學(xué)生評，形成一種寬松的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（四）鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，不斷充實自我。可以在本班級內(nèi)開展詩歌朗讀比賽，評委由本班學(xué)生擔(dān)當(dāng)，老師做一名參與者。還可鼓勵學(xué)生參加主持人大賽，普通話大賽，詩歌朗誦會等，開闊視野，鍛煉能力。

總之，誦讀是走進作品，把握作者情感，理解詩歌主旨的重要方法，應(yīng)得到足夠的重視。

作者單位：寧夏靈武市第一中學(xué)。