小學語文教學中游戲化教學現狀與創新初探

孟祥春

傳統的教學方式對于小學生來說并不能起到很大的作用，由于小學生的理解能力較差，所以教師在進行小學語文的教學時，必須采取有效的措施，從學生的興趣著手，從而保證教學的質量。對于小學生來說，游戲對其有較大的吸引力，所以教師可以從這方面入手，對傳統的教學模式進行創新，從而更好地進行小學語文的教學，從而提高小學生的文化水平。

小學語文游戲化創新在小學語文的教學中，學生是教學的主體，所以教師必須從學生的角度去考慮教學的模式。由于小學生處在知識萌芽階段，所以教師必須對傳統的教學模式進行改良，可以采用游戲化教學來激發學生對于學習的興趣，將教學和游戲結合起來，讓學生在輕松活躍的學習氛圍中進行語文的學習，這樣將能更好地促進學生的良好學習，對學生未來的發展起到了重大的影響。

一、小學語文教學中游戲化教學內涵

（一）游戲化教學

游戲化教學主要指教師通過游戲來達到教學的目的。在進行小學語文的教學時，教師可以將游戲的特性與教學的內容結合到一起，通過游戲的趣味性來激發學生對于語文學習的興趣，在教學中體現游戲的理念，讓游戲中融入教學的思想，這樣不僅能提高課堂的效率，還能夠促進學生對于語文的學習，對學生的健康成長有著重大的意義。

（二）小學語文游戲化教學

在進行小學語文的教學時，教師可以將語文教學目標融入進游戲里，通過游戲所構成的情境促進教學活動的順利開展。游戲化教學能夠提高學生學習的積極性，還能夠強化其語文知識體系，從而保證課堂教學的有效性，提高教學質量，對學生的發展也有極大的幫助。

二、小學語文游戲化教學現狀

（一）教師對游戲化教學的不認同

在現階段的小學語文教學中，大部分的教師對游戲化教學予以排斥，認為其不符合課堂教學的規范性，讓學生只會專注在游戲上，就難以更好地學習語文知識，這樣會嚴重影響課堂教學的質量，也對學生語文知識的學習造成了較大的影響。只有少數教師認為游戲化教學能夠激發學生對于語文學習的興趣，從而促進其語文水平的提高，從而提高了教學質量。

（二）游戲化教學方式單一

小學語文課堂中，教師在進行游戲化教學時，通常只有那么幾種游戲方式，而且沒有將游戲中的核心理念與教學內容和教學目標良好地結合在一起，這導致游戲化教學的質量低下，嚴重影響了學生語文知識的學習。教師在進行游戲教學時，一般都是在下課的時間或者只是用于活躍課堂氛圍，這并沒有將游戲教學的優勢發揮出來，導致語文教學的質量不高，學生也不能更好地學習語文知識。

（三）教師游戲化教學能力不足

由于教師并沒有對游戲化教學模式進行良好訓練，很多時候都是在課堂上臨時發揮，所以導致游戲化教學的質量并不高，而且由于學生在進行游戲時會對課堂秩序造成一定的影響，所以難以讓學生更好地進行語文學習，這對于課堂質量的保證以及學生語文水平的提高都造成了較大的影響。

（四）游戲化教學缺乏科學的評價體系

游戲化的教學并沒有形成一個統一的教學體系，而教師也沒有真正將游戲化教學的效果發揮出來，游戲的真正作用也沒能和教學內容與教學目標融成一體，所以導致游戲化教學模式不能有一個科學的評價體系，教師無法更好地對學生的語文學習做出良好的評價。這對于整個小學階段的語文教學都有著重大的影響，不利于小學生語文的學習。

三、小學語文游戲化教學的創新

（一）重視小學語文游戲化教學的作用

小學語文中游戲化教學不僅能夠激發小學生對于語文學習的興趣，還可以培養學生的主動意識，從而更好地促進小學生的發展。教師在進行語文教學時，必須對傳統的教學模式進行改良，將語文教學內容和教學目標與游戲化結合起來，從而讓學生在進行游戲的同時，主動學習語文知識，從而提高自身的語文水平。

（二）營造和諧的游戲化教學課堂氛圍

一個活躍輕松的課堂氛圍不僅能提高學生學習的積極性，還能夠提高課堂教學的質量，從而促進學生的更好發展。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以給學生講解課文的內容，但不把答案說出來，讓學生們關上書，然后自己想象，如果自己變成了一只烏鴉，在難以喝到杯中的水時，會想出什么辦法，并且可以給每個學生一個玻璃杯和一些水，讓他們自行操作，有些學生就會想到往杯子里面裝東西，然后水就會慢慢上升，這樣烏鴉就能夠喝到水了。教師表揚這位同學后，就可以給學生講解這個過程的原理，并可以放一段相關的視頻給學生看，這樣學生不僅自己動手操作了，還能對語文知識更好地掌握，這樣就能提高自身的語文水平。

（三）多途徑實施游戲化教學，科學評價

由于小學生容易對新鮮的事物產生興趣，所以在進行語文教學時，教師一定要注意從多種途徑來進行游戲化教學，例如，情境演練、成語接龍、猜謎等方式，都能夠吸引小學生的興趣，從而更好地進行語文學習。對于游戲化教學模式的評價，教師一定要公平公正，理性評價，不單單只從語文成績上進行評價，這樣才不會影響到學生的心理，對學生的健康成長有著重大的作用。

參考文獻：

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