如何培養留守兒童的健康心理

　　摘 要： 留守兒童的教育問題是當前社會和學校關注的熱點。與非留守兒童相比，留守兒童在健康、心理、教育等方面都處于弱勢地位。從留守兒童心理來看，存在著委屈難過、孤獨、敏感自卑、逆反等問題。學校應采取多種措施，包括建立家校聯系制度、教師加強對留守兒童的關愛、建立結對幫扶制度、為留守兒童開設心理疏導通道、培養留守兒童健康的心理，改善留守兒童的學習和生活狀況。
　　關鍵詞： 留守兒童 健康情緒 教師感染 家庭教育 情感體驗
　　
　　隨著市場經濟的發展和城市化進程的加快，許多農民進城務工，由此產生了一個特殊的社會群體——留守兒童群體。留守兒童即父母雙方長期外出打工，而被留在戶籍所在地，由祖輩或親友代為監護的兒童。父母外出打工給留守兒童塑造了一個特有的精神世界，每個孩子對自己父母的外出都有特定的情緒體驗。留守兒童由于缺少父母的關愛，缺少親子之間正常的溝通和交流，產生了一些不良的心理和情緒體驗，進而影響正常的學習和生活。教師必須學會用恰當的方式培養留守兒童良好的情緒，促進他們健康成長。
　　一、留守兒童的心理問題
　　留守兒童的心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。由于現階段我國農村經濟發展水平低、社會保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關愛及有效的教育、引導和管理，留守兒童在心理上出現了許多不良現象，主要表現在以下幾方面。
　　（一）強烈的孤獨感
　　留守兒童長期與父母分離，家庭環境的不穩定讓他們缺乏安全感和歸屬感，從而產生較強的孤獨感受。尤其是父母雙方均外出打工的留守兒童，他們主要在爺爺奶奶或者親戚的監護下生活，缺乏父母雙方的關愛和支持，更容易產生孤獨感。
　　（二）委屈難過
　　委屈難過是留守兒童的另一種具有代表性的情緒體驗。對于留守兒童來說，由于父母雙方或一方的外出，很多事情都需要自己去面對和解決。當看到同齡孩子有父母在身邊陪伴或者幫助解決問題時，留守兒童不免在對比中產生一種委屈難過的體驗。
　　（三）敏感自卑
　　相當一部分留守兒童比較在意別人的看法，對他人的反應較為敏感。這種敏感的情緒體驗，在一定程度上與留守兒童自卑的心理特點有關。
　　（四）盲目反抗和逆反心理
　　有些留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較、當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。而對老師、臨時監護人的管教，有更強的逆反心理。
　　由此可見，留守兒童長期與父母分離，產生了各種心理問題，這些心理問題影響著他們的健康成長，學業成績的提高。
　　二、培養留守兒童健康心理的有效策略
　　（一）發教師的感染作用
　　留守兒童長期與父母分離，缺少父母的關愛，在學校他們把教師當做模仿的榜樣，會在無意中接受教師的情感影響。因此，教師始終要把自己積極的情緒展露在留守兒童面前。
　　首先，在教育教學中，努力做到無論發生什么事，有多么沮喪，只要一走進課堂，就要表現出熱情開朗、樂觀向上的精神面貌，以此點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情緒，使他們內心產生共鳴。言傳身教，引領留守兒童用熱情樂觀的態度去幫助別人，從而樹立正確的道德觀念，不良情緒隨之化解。
　　其次，教師和留守兒童交流時要多表揚、少批評，多鼓勵、少指責，多肯定、少否定，要給予留守兒童更多的安慰、疏導和更多的理解與支持。讓他們從老師的言行中樹立自信，積極樂觀地面對困難。
　　（二）加強家庭的情感教育
　　家長是孩子的第一任老師，家庭的配合是決定教育成敗的關鍵。而農村留守兒童正常的家庭教育是缺失的，不能很好地配合學校對孩子進行教育，出現問題也很難溝通和教育，從而使留守兒童養成了許多不良的習慣，產生了消極的情緒體驗，進而影響其學習。針對這一情況，我校建立了家校聯系制度，定期召開家長會，組織臨時監護人培訓，利用節假日留守兒童父母回家探親的機會，到留守兒童家中進行家訪，同時，給家長發放留守兒童家校聯系卡，卡上不僅有班主任的聯系電話，還有科任教師的聯系電話，通過此卡要求家長在正常情況下一周要和孩子聯系一次，每兩周和班主任或科任老師聯系一次。除了電話聯系之外，還可以采用書信的方式。通過與留守兒童父母和臨時監護人的溝通和交流，使他們了解留守兒童特有的情緒，以及其他不同于非留守兒童的特點，并學會如何正確教育孩子，從而使留守兒童形成積極的情感體驗，使心理朝著健康的方向發展。
　　（三）提高“留守兒童”自我調控能力
　　“留守兒童”自我調控能力對其心理健康發展起著重要的作用，不同的自我體驗和自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發展產生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他非留守兒童一樣健康發展，必須使留守兒童學會主動調節情緒，培養自我調控能力。因此，教師應教給留守兒童自我調節的方法，如：自我暗示法、合理宣泄法等，讓他們釋放內心郁積的不良情緒，保持身心健康。
　　（四）建立良好的人際關系
　　良好的人際關系是留守兒童特殊的信息渠道和參照框架，可以滿足留守兒童歸屬和愛的需要，被尊重的需要，讓他們認識到在與人的不斷交往過程中，能增長知識，積累經驗，認清自我、完善自我，逐漸學會怎樣與人和睦相處，懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。
　　總之，我們應重視培養留守兒童健康的情緒，用愛心去撫慰，用行動去轉化，使留守兒童保持穩定、樂觀、開朗的情緒，保證身體健康、精神飽滿、心情愉快地學習，增強學習效果，從而走上健康發展之路。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］胡愈琪.農村留守兒童心理問題成因與對策［J］.新西部，2008，（3）.