讓學(xué)生在課堂中心隨樂舞

　　摘 要： 主體性教學(xué)是一種現(xiàn)代音樂教學(xué)形式，也是素質(zhì)教育的重要特征之一。本文探討了主體性音樂教學(xué)模式的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞： 音樂課 學(xué)生主體性 教師主導(dǎo)作用
　　
　　新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，現(xiàn)在的音樂課堂經(jīng)常是“我介紹你欣賞，我分析你聽講”的形式，這樣的情況往往導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課。那么怎樣能讓學(xué)生喜歡音樂課，在課堂中心隨樂舞呢？我覺得教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。
　　一、分析教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性
　　對(duì)于一堂課的質(zhì)量，教學(xué)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中心隨樂舞，教師就應(yīng)該以圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全方位地參與教學(xué)活動(dòng)。
　　1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。
　　新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)有各種各樣的方法和手段，如：故事導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、幻景導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā抡n導(dǎo)入必須緊密結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，自然巧妙地在充分吸引學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才能導(dǎo)而得法，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，才能調(diào)動(dòng)參與音樂的熱情。
　　2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與。
　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該改變以往教師提出問題、解決問題的模式，把發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的權(quán)力交給學(xué)生，這就要求教師精心設(shè)計(jì)問題。經(jīng)常改變教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈體會(huì)和感受音樂內(nèi)涵。教師也可通過多媒體輔助手段制作精美課件，利用感官刺激從視聽上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　二、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。
　　1.轉(zhuǎn)換師生角色。
　　現(xiàn)在一堂課的優(yōu)劣，不是老師講得多么精彩，學(xué)生學(xué)得多么生動(dòng)。教師不再只是傳授者、解惑者，更是促進(jìn)者、引導(dǎo)者。教師的作用主要在于“導(dǎo)”。我看過一位老師的《拉丁美洲音樂》的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前她讓學(xué)生自行收集相關(guān)知識(shí)，在課堂上由課代表主持，學(xué)生按小組簡介展示課前搜集準(zhǔn)備的有關(guān)拉丁美洲的文字、圖片等資料。這堂課上學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生自行搜集、篩選、整合有關(guān)內(nèi)容既可以有效提高課堂教學(xué)效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，增進(jìn)同學(xué)的溝通交流及相互了解，合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神。在課改后，我發(fā)現(xiàn)我有所“減負(fù)”，學(xué)生的主體作用逐步增強(qiáng)。
　　2.建立合作的學(xué)習(xí)小組。
　　在活動(dòng)中，教師可以建立合作的學(xué)習(xí)小組。建立合作的學(xué)習(xí)小組能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要滿懷情感和希望，認(rèn)真傾聽，適時(shí)輔導(dǎo)，在學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)束后，當(dāng)好裁判，指出存在的問題，提出解決問題的途徑和方法。
　　3.創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我。
　　在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)，展示自我，并在此過程中獲得知識(shí)，掌握新技能。我在設(shè)計(jì)《春江花月夜》的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞，根據(jù)音樂的意境繪畫或?qū)懸皇仔≡姡瑸閷W(xué)生留出了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生有了展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)就會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。
　　三、既要注重學(xué)生的主體性，又要注重教師的主導(dǎo)作用
　　要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并不是說教師就要將課堂教學(xué)完全交給學(xué)生，只要是教學(xué)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用就不能弱化，因此既要注重學(xué)生主體性，又要注重教師的主導(dǎo)作用。
　　1.營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。
　　師生互動(dòng)的和諧，這意味著師生在人格上是完全平等的，在音樂教學(xué)中，老師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生共同參與歌舞表演或音樂游戲，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。
　　2.拓展思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　人們常說:“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，應(yīng)做到：允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，維護(hù)學(xué)生的逆向思維；鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。在上《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)唱《河邊對(duì)口》，大多同學(xué)都在認(rèn)真按歌詞唱，但是有個(gè)男同學(xué)唱成：“張老三，我問你，你的家鄉(xiāng)在哪里？我的家，在磐安，過了東陽80里。”我馬上請(qǐng)這位同學(xué)再唱一遍，并請(qǐng)全班同學(xué)創(chuàng)作，互相問答，于是出了很多不同的版本。關(guān)注學(xué)生主體性就要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　3.合理開展評(píng)價(jià)，維持學(xué)生積極性。
　　合理評(píng)價(jià)是學(xué)生成為主體的保證。每個(gè)學(xué)生都希望自己優(yōu)秀，都希望自己時(shí)時(shí)受到表揚(yáng)。在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格。另外，老師要保護(hù)學(xué)生的自尊心。如有學(xué)生在歌曲演唱或者表演時(shí)因?yàn)榫o張而表現(xiàn)得不是很好，引來同學(xué)們的嘲笑，我說：“在座的每位同學(xué)都不是歌唱家或演奏家，就算是，也難免會(huì)出錯(cuò)，大家要以贊賞的而非挑剔的眼光看待其他同學(xué)的表演。尊重別人也就是尊重你自己。”之后，這種嘲笑聲少了，取而代之的是陣陣熱烈的掌聲。這種掌聲不僅僅代表對(duì)他人的贊賞與鼓勵(lì)，還給表演者帶來了更多的寬慰。老師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，老師少一分“居高臨下”，學(xué)生就多一分自信與熱情。多一分鼓勵(lì)就多一分成功，多一分寬容就多一分自信。
　　4.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。
　　要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中心隨樂舞，教師就要做到以下兩點(diǎn)。
　　（1）在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生完成所定的教學(xué)目標(biāo)。
　　（2）必須注重加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力，特別是綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力。只有具有豐富的知識(shí)積累、諳熟的教學(xué)能力和技巧的教師，才能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。
　　音樂課堂是學(xué)生的課堂，音樂課堂教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生當(dāng)“演員”，讓他們?cè)谝淮未翁剿髦谐砷L，讓他們?cè)谡n堂中心隨樂舞。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］王雙有.中國音樂教育.人民音樂出版社，2000.3.
　　［3］中學(xué)音樂教案案例及評(píng)價(jià).上海音樂出版社.
　　［4］音樂課程標(biāo)準(zhǔn).