中學(xué)生物教學(xué)中的幽默藝術(shù)

　　摘 要： 本文從理論上對(duì)教學(xué)幽默的含義、特點(diǎn)進(jìn)行了分析和梳理，對(duì)教學(xué)幽默在生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討，并總結(jié)了中學(xué)生物教學(xué)中的一些常見幽默方法。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 幽默藝術(shù) 特點(diǎn) 應(yīng)用 設(shè)計(jì)
　　
　　前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”對(duì)現(xiàn)代教師來說，提高自身的教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，不僅有益于增進(jìn)自己的教學(xué)藝術(shù)、情趣和魅力，而且對(duì)于增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，深化教學(xué)內(nèi)容，活化教學(xué)環(huán)節(jié)，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果具有重大的作用。
　　幽默是一種藝術(shù)手法，以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征。人在笑時(shí)或是說笑話時(shí)，大腦就會(huì)促使人體釋放出自然的止痛激素，它能夠減輕痛感，還能夠使人神采奕奕，頭腦更加有效思維。歡笑能夠使神經(jīng)松弛，人體處于輕松狀態(tài)時(shí)，視野就會(huì)拓寬，就能發(fā)現(xiàn)以前未曾發(fā)現(xiàn)的事物。課堂教學(xué)中幽默的巧妙運(yùn)用，必將使素質(zhì)教育散發(fā)出更加迷人的魅力。
　　1.教學(xué)幽默的藝術(shù)性特點(diǎn)
　　教學(xué)幽默是一門藝術(shù)，是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的體現(xiàn)。它具有四個(gè)特點(diǎn)——情趣性、含蓄性、啟迪性、愉悅性。
　　幽默是輕松之中包含著深沉，妙語之中蘊(yùn)涵著睿智，使人在笑聲中得到啟示，意會(huì)到知識(shí)的內(nèi)在邏輯。在教學(xué)時(shí)，教師的語言，若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會(huì)使學(xué)生感到聽課是一種享受。
　　要使語言具有幽默感，首先應(yīng)注意語言的準(zhǔn)確、通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息；其次應(yīng)注意語言的表達(dá)技巧，即要有相聲般的幽默，小說似的形象，詩朗誦那樣的激情。這樣，能進(jìn)一步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生喜愛生物的持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”只有這樣，才能使學(xué)生擺脫被動(dòng)吸收知識(shí)的狀態(tài)，進(jìn)入主動(dòng)思考分析的樂學(xué)情景。
　　2.幽默藝術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用
　　在中學(xué)生物教學(xué)中如何運(yùn)用幽默藝術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)的較高境界呢？
　　2.1幽默的產(chǎn)生，需要良好的心境。
　　課堂上，老師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，只有笑著看學(xué)生，才可能有幽默的心境。教師要有一個(gè)友善、平和的心境，要有一顆愛心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”如果一個(gè)人總是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的話可能充滿的就是挖苦、諷刺、火藥味。教師也會(huì)常常遇到不順心、不愉快的事情，但是，千萬不可將任何個(gè)人不良情緒帶進(jìn)課堂。因?yàn)榻處熉殬I(yè)的特殊性，作為教師職業(yè)道德的基本要求，老師更需要調(diào)節(jié)好自己的心理，保持自己的心理健康。
　　2.2幽默源于生活。
　　我們可以直接用民謠、諺語、歇后語等表達(dá)，也可從相聲、小品、漫畫等藝術(shù)中“移植”——提煉凈化然后糅合到教學(xué)中，增強(qiáng)生物課教學(xué)語言的表現(xiàn)力和感染力。教師語言的新奇生動(dòng)、形象可感、詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢急緩、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。
　　2.3生物教學(xué)中運(yùn)用幽默藝術(shù)的方法。
　　2.3.1移時(shí)錯(cuò)位法
　　詞語的古今活用，將通俗、新鮮和富有社會(huì)生活氣息的語言準(zhǔn)確導(dǎo)入生物課教學(xué)中，必然產(chǎn)生很好的幽默效果。
　　細(xì)胞質(zhì)遺傳的特點(diǎn)“母系遺傳”的原因是“受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來自卵細(xì)胞”，解釋為：“在細(xì)胞質(zhì)遺傳中，卵細(xì)胞占據(jù)了幾乎全部的‘股份’，自然擁有決定權(quán)。而在細(xì)胞核遺傳中，卵細(xì)胞和精子各占50%的‘股份’，所以兩者平起平坐?！睂⒔?jīng)濟(jì)社會(huì)中的“股份”嫁接到生物學(xué)科，新穎別致，幽默風(fēng)趣。
　　2.3.2借用歇后語、民謠、諺語、詩詞
　　在減數(shù)分裂時(shí)，可以說是“有源（緣）千里來相會(huì)”，而有絲分裂則是有源（緣）無分，同源染色體分離則是“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，總是要分開的。用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”來描述植物的向光性，讓學(xué)生通過優(yōu)美的詩詞來愉快地掌握生物學(xué)知識(shí)。
　　2.3.3歸謬法
　　直接的批評(píng)，有時(shí)讓人難以接受。借助于幽默，不正面直接地否定學(xué)生的謬誤，而是沿其邏輯引申發(fā)揮，在放大其謬誤實(shí)質(zhì)的同時(shí)，使其自悟，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
　　在書寫氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，總有些學(xué)生在不經(jīng)意間把氨基（-NH2）寫成-NH3，老師在講評(píng)時(shí)說：“請(qǐng)同學(xué)千萬注意，別讓你筆下的氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式帶上濃厚的氨氣味，把我熏暈了，你們可要負(fù)責(zé)哦！”聽之學(xué)生大笑，錯(cuò)誤在笑聲中得到深刻認(rèn)識(shí)和改正。
　　2.3.4巧用修辭法
　　一般說來，教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是固定的知識(shí)和理論，因此很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。對(duì)于理論性抽象性很強(qiáng)的高中生物更是如此。要打破這一局面，對(duì)教材中的知識(shí)可以進(jìn)行生動(dòng)形象化處理，使教學(xué)語言富有情趣，將死板的知識(shí)講得妙趣橫生。
　　2.3.4.1比喻。在“組成生物體的化合物”中，講到水在生物體中的含量最高時(shí)，老師感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說女人是水做的，其實(shí)我們明白，男人也是水做的！”學(xué)生在哈哈一笑中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
　　2.3.4.2擬人。學(xué)習(xí)“光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換”時(shí)，說：“少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a失去電子，心理不平衡，變成了強(qiáng)盜（強(qiáng)氧化劑），然后從水分子身上奪得電子，使水分子妻（氫）離子（氧）散?！?br/>　　2.3.4.3夸張。某些學(xué)生將植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫得不合要求，我在講評(píng)時(shí)，便稍加夸張，用直尺把細(xì)胞畫成標(biāo)準(zhǔn)的矩形，學(xué)生一見，笑了，那些不規(guī)范作圖的學(xué)生抬頭看到我善意的目光，不好意思起來。
　　2.3.4.4反語。有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學(xué)抽煙。怎樣教育學(xué)生呢？采用寓教于諧的方式，把嚴(yán)肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來。上課時(shí)，老師一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。抽煙可親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因?yàn)闊煵菟镔|(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊(yùn)藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開導(dǎo)，有幽默的教育效果好嗎？
　　3.教學(xué)幽默還需要精心設(shè)計(jì)
　　精心設(shè)計(jì)是教學(xué)幽默與生活幽默的區(qū)別點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)的幽默能更出色地反映教師的教學(xué)藝術(shù)水平。在通常情況下，教學(xué)內(nèi)容不都是對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力的，教師往往需要事先準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以期在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)幽默不僅有益于教學(xué)，有益于學(xué)生，對(duì)教師本身來說也有重要意義。經(jīng)常設(shè)計(jì)幽默情境，可以使教師把幽默逐漸內(nèi)化為自身素質(zhì)，在課堂上以一種善于幽默的姿態(tài)出現(xiàn)，而使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入幽默和諧的境界。生物教師要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，向同行學(xué)、向書本學(xué)、向幽默大師們學(xué)。一方面，在深入鉆研教材、研究學(xué)生心理狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的同時(shí)，努力提煉課堂語言，提高自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)，使課堂語言、教學(xué)語言更簡潔、生動(dòng)、形象、幽默，使學(xué)生活潑愉快地上好課，教師輕松自如地講好課。另一方面，還要錘煉肢體語言。只有在實(shí)踐中不斷練習(xí)、豐富自己，才能不斷提高自己幽默藝術(shù)的水平。