如何增強課堂教學結尾的藝術性

　　摘 要： 本文通過對物理課堂教學結尾的探索，總結出了“首尾呼應、留有懸念、舉一反三、畫龍點睛”四種精彩的結尾，使課堂教學效率更高，課堂藝術性更強。
　　關鍵詞： 物理課堂教學 結尾 藝術性
　　物理學是美的，物理教學更美。對物理教學藝術的不斷追求是一種美的享受。正如世界著名大教育家楊?阿姆斯?夸美紐斯（Johann Amos Comenius）所說：教育是“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。作為中學物理教師，我們不僅要懂得物理學的科學美，更重要的是在平時物理教學中不斷地去探討物理教學藝術，再現這種科學美，從而激勵學生學習物理的志趣和不斷求索的勇氣。
　　在一節物理課中，既有引人入勝的導入，又有高潮迭起的展開，再加上回味無窮的結尾，那么，這節課帶給學生的不僅僅是系統的物理知識，更是一種教學藝術的享受。結尾”處理是否得當，不僅會影響教學結構的完整性，而且會影響整節課的教學藝術效果，在一般物理課的“結尾”段，常常是“歸納小結”、“練習討論”、“閱讀課本”、“簡單測試”、“布置作業”等，有時也會出現諸如“虎頭蛇尾”、“前松后緊”、“延時拖堂”等不良狀態，這樣不僅破壞了結尾的藝術性，而且影響了全課的完整性。如果花兩三分鐘時間把“結尾”處理好，使結尾有新意，有創造性，則既能充分顯示一節課結構的完整性，更能凸顯結尾的藝術性。
　　下面我就“結尾”的藝術性談一談個人的看法。
　　一、“首尾呼應”結尾
　　“首尾呼應”的結尾要處理得有藝術性，是要認真思考與實踐的。如講“噪聲的危害和控制”這節課時，老師可先將“噪聲”的錄音，放給學生聽，作為課題的“引入”。學生都說：“太吵了！難受極了，全身都起雞皮疙瘩了！快把它關掉吧！”老師關掉后說：“剛才同學們聽到的就是城市噪聲。”而在課的結尾時說：“現在有人調查統計，發達國家城市青年的聽力還不如非洲農村老年人的聽力，這是為什么？”課堂上學生思維活躍，議論熱烈，取得了“首尾呼應”的教學藝術效果。
　　二、“留有懸念”結尾
　　培養學生發散思維，也可在課的“結尾”進行，使學生在下課時“留有懸念”，“欲罷不能”，引導學生主動自覺地去思考、去操作、去練習、去閱讀，取得教學時空延伸的效果。如講“動量定理”這節課的結尾時，我做了一個小實驗：用一根細線，懸掛著某重物（石頭）（如下圖所示）。然后問學生：“當我拉下面的線線時，是上面的線先斷，還是下面的線先斷？”有的說上面的線先斷，有的說下面的線先斷，有的說上面和下面的線同時斷。我卻說：“我完全可以控制，要上面的線先斷也行，要下面的線先斷也行。”并且當堂做了二次與預測結果相一致的演示。學生們興趣大增。這時，下課鈴聲響起。我說：“為什么我能很好地控制哪根線先斷，請同學們在課外自己動手去做一下，并結合今天上課的內容，相互討論，得出一個正確的結論。下節課再回答。”這節課的結尾“懸念迭起，絲絲入扣”，激發了學生強烈的求知欲，延伸了物理教學的時空。
　　三、“舉一反三”結尾
　　物理概念的應用拓展、舉一反三，往往反映在物理練習中。在課的結尾時，也可以布置一些具有較高思考性的習題，讓學生思考練習，達到舉一反三的目的。但這種題目既要有思考性，又不宜太復雜，因為結尾段的時間并不很長，最多也就兩三分鐘。這樣的練習，對課堂教學主要內容，起著一個很好的拓展作用，對課后作業，也起到一個很好的鋪墊和過渡作用。如講“單擺”時，在結尾段我布置了這樣一道題：如圖所示，應用今天上課所學知識，把下列三個擺的周期寫出來。多數學生能很快把第一、第二個擺的周期公式寫出來，但在寫第三個擺的周期公式時卻遇到了困難。到下課時，已有少數學生寫出。我就把這個題目留作學生課后討論，學生的學習興趣都很濃厚，而且課后作業的正確率很高。
　　四、“畫龍點睛”結尾
　　結尾的幾句話或一個小實驗，如果設計得好，的確可以起到“畫龍點睛”的作用。有的教師把這節課的核心內容，編成幾句順口溜，既朗朗上口，又能加強記憶，引起學生很大興趣。有的老師設計一個小實驗，暗藏玄機，讓學生百思不得其解。道破真相，學生們才恍然大悟，更深一層理解了這節課學習的內容。如講“有固定轉動軸物體的平衡”時，設計了這樣一個實驗，放在結尾時演示。把一個很普通的牙膏盒，故意打開其一端，豎直抖動敲打一下，說明其中是空的。然后我把它放在桌面上。慢慢地用手把它推向桌邊。當牙膏盒有一半伸出桌外，同學們都估計牙膏盒將要掉下，如圖所示。當牙膏盒的將近三分之二已露出桌，而仍然沒掉下時，學生們驚訝不已。當牙膏盒有五分之四伸出桌外，仍然沒掉下時，學生們都驚嘆了。有的學生開始猜想盒內是否有什么“機關”？停留一會兒，讓學生觀察、感受、討論，然而仍百思不得其解。當下課鈴聲響起，我再稍稍一推，牙膏盒落下，小鐵塊也從盒里掉下。學生們都恍然大悟，拍手叫好。我說：“這其中的物理原理，就是今天上課所講的有固定轉動軸物體的平衡。”課后，確實有不少學生重復了這個小實驗，從中獲得不少啟發。
　　結尾精彩，會收到讓學生“意猶未盡”、“意味無窮”的藝術效果。物理教學藝術要求教師不僅在教法上，而且在學法指導上要善于求異、求新、求變、求巧。在實踐中多積累、多討論、多研究，針對教學實踐中發現的問題，提升到教學藝術理論的高度加以總結、歸納，再回到教學實踐中去加以檢驗提高。只有這樣才能促進物理教學藝術不斷發展。
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