中學思想品德學習“三步法”

　　中學思想品德課同所有的課程一樣，需要一種適當的方法促進師生的合力，找到自己的路，找到生產力的源頭，唯有如此，課堂才會生動起來。
　　第一步：“連線”
　　“求知欲強，但自控力和領悟性相對較差”是中學生的共性。思想品德教師要相對加強這方面的培養，加強書本上的知識與實際事例、試題的聯系，提高學生對“書本知識、生活現象”的認同，力爭讓學生在學習的過程中和學習之后能由“書本”走向“生活”，由“生活”走向“書本”。
　　學生知道書本知識點與生活體驗的對應；知道書本知識點與所做過的試題的對應，出處；清楚試題考查的書本的知識范疇是在什么地方；看到書本知識點能回想所做過的試題，有感知過的體驗；在親身體驗的時候聯想到所學過的知識點，理論的“線”才會聯到“生活”和“實際的操作”這個層面上。
　　例如：試題①某天，小剛在放學回家路上被兩個持刀的歹徒劫持，此時，與小剛同行的小軍等四人應該：①趕緊溜回家，以免受到傷害。②同歹徒拼命，力爭奪回小剛。③記住相貌特征，了解歹徒走向，及時撥打110報警。④避免同歹徒正面交鋒，巧妙周旋，想法治服歹徒。此試題很顯然屬于“法律”知識點范疇。是法律的哪一個方面的呢？其實在問題中已經提示我們：“要鼓勵中學生與違法犯罪行為做斗爭，要善于與違法犯罪做斗爭。”那么教師應該在場景設置中，讓學生充分歸納出：⑴與違法犯罪行為做斗爭是作為一個公民應盡的義務和責任。⑵在與違法犯罪行為做斗爭時，學生要機智，靈敏，不能貿然行事和犯罪分子正面沖突。⑶在與違法行為作斗爭時，必須以自身損害最小為基礎。所以，正確③④答案很快被選擇出來。我們要鼓動學生最大限度地找到知識在試題中的隱藏點，那么試題就會相對容易得多，考試成績也要好得多。
　　第一步連線以學生能高質量地找到在課本中的“標題、知識中心句”為基礎，學生最大限度地從“書本”、“生活”到“試題”，反復主動地找出答案的隱藏點，最大限度地將課本知識與實際事例（社會現象）聯系，再不以單調的做試題為目的，跨距離體驗聯系并歸納。
　　第二步：“點擊”
　　在中學思想品德課程中的每一個知識點、每一個單元，都有它的中心任務。學生要在“書本”到“試題”，“試題”到“書本”，“體驗”到“書本”，“體驗”到“試題”相互聯系的基礎上細化，更有針對性地學習。
　　例如：進入中學，有一系列的“情緒體驗”。“情緒”即是一個中心詞語，是學習的主要任務。在公共生活中的多姿多彩，“公共生活”則是中心詞語，是學習的主要任務。所以我們要在指導的過程中讓學生弄清楚每一個中心詞語的“意義，概念，特征，產生的原因，范疇，內含，作用，影響等”。又如，所學過的“法律”部分：⑴法律的“意義”是什么？⑵法律的“特征”是什么？我國的法律“特征”是什么？⑶法律的“作用”是什么？⑷法律“產生的原因”是什么？⑸法律對我們的“影響”是什么？
　　如此，一一抓緊，一一歸納，一一點擊。我們要讓學生先抓知識點，再將中心詞語找出來，最后分別對這些“目標”系統歸納和學習。只有這樣有目標、有層次、有計劃地層層深入，書本知識才會掌握得更加牢固全面，學生的學習才會由繁化簡、由淺入深。
　　第三步：“打結”
　　所有的文化學習目的都是在將理論知識化做實際的實踐，所有的理論知識都是讓我們通過學習明白和懂得，都是服務于人類自身的實際需要才會存在并發展的，學習中學思想品德的意義也在于此。中學生從身體大腦發育和生活經歷上都是處于人的發展黃金期，由幼兒到成年的重要過渡時期，這是一個人樹立正確意識、理想的轉折點。這就要求教師有高度的責任感幫助他們朝著正確的方向穩步前進。讓他們學習正確的生活、學習、工作方法、習慣；學習調整正確的心理狀態和情緒；學習并保護自己合理合法的權利和義務；學習國家的法律法規以保護自己和集體國家他人的利益等。但是在很長時間的教學過程中，我們只注重知識的輸入，學生也只獲得了知識，教學效果卻并不理想。為什么？
　　所有的知識源于生活，必將服務于生活，即“從生活中得到理論知識，再將它們投入到生活中去”。但是，在“教”與“學”的過程中我們忽視了一點：“我們最想讓學生理解的知識，并沒有引發學生深刻的理解！”學生可以思考：“學習這些對自己有什么直接的影響變化？對家庭有什么影響？對社會能帶來什么變化？”
　　例如：《中學思想品德》上冊第一單元：“走進中學”，主要講的是進入中學的感受，體驗，以及人的情緒的產生，重點是情緒。學完之后，我們要讓學生明白情緒的內涵，情緒產生的原因，情緒調節的方法，等等，但是如何讓學生最快地學會呢？通過一系列的師生討論和實際事例，講解“情緒對人的影響”：一個人情緒的好壞可以直接影響到工作狀態的好壞，學習成績的好壞，以及生活身體健康與否。這樣，學生就會牢記情緒對自己的直接影響，從而激發對“情緒”其他知識的興趣，樂意掌握知識。
　　再如，順境、逆境，都既有積極的一面，又有消極的一面，各自在不同的前提下，它們的影響也會發生改變。中學生如何才能正確地分辨出積極和消極，以及順境、逆境呢？中學生的三種情感，即“親情、師生情、友情”，它們的作用是什么？如何調整？產生矛盾后如何解決？如何樹立團隊精神，要在團結合作中競爭，在競爭中不忘合作？等等，這些問題都可以從他們各自的影響入手探究。
　　第三步的工作，是我們應該最先考慮的，也是德育教師在工作后應該做的總結。只有將事物直接呈現并講演透徹，學生才會抓住重點，學習才會有的放矢。
　　總之，中學思想品德教師的工作就是：“生活、學習、工作的規律透明化、簡單化，讓學生一目了然；將生活、學習、工作重心高度化，讓學生一握即中。”當然，這三步方法需要教師靈活穿插于講學過程當中，不要急于求成，而要一步一個腳印，“有點有線、有線有面、點線面結合”。