新課程改革下高校體育教師角色的轉換及其定位

　　摘 要： 文章運用文獻資料法、邏輯分析法，對新課改后高校體育教師角色轉變問題進行分析研究，探索新課改后高校體育教師新的角色定位，旨在為體育教學提供參考。
　　關鍵詞： 新課程 高校體育教師 角色轉換 定位
　　
　　1.前言
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有這樣一段表述：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個別差異，滿足不同學生的需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發不同學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”［１］這段表述對于教師在新課程實踐中的角色定位提出了新的要求，教師要由傳統的知識傳授者向新課程條件下的知識傳授者轉變；教師要成為觀察者；教師要成為學生的促進者；教師要成為研究者。
　　2.新課改理念下高校體育教師應扮演的角色
　　角色，可理解為一個人在社會群體中的身份及與其身份相適應的行為規范。［２］在社會生活中，每個人都屬于一定的團體。在團體里，每個人都有一種身份，處于某一位置，或分擔一份責任。在學校這個大集體中，領導、教師、學生各有其不同的身份與責任，各自承擔著不同的角色。體育教師承擔著在學校中專門從事體育教育教學活動的角色，這個角色的特殊身份要求體育教師不僅將自己掌握的知識傳授給學生，還要通過自己的人格和道德力量，通過自己的言傳身教影響和感染學生。轉換角色是一個重大挑戰，它不僅需要體育教師有新的教育理念的決心和勇氣，還要有重建與這一角色相匹配的教學技能的智慧和毅力。
　　2.1課程內容的開發者和選擇者
　　教材作為教學活動中的有效工具，不僅是傳授知識的媒介，更重要的是培養學生綜合能力的媒介。［３］教材是教學內容和課程體系改革的集中體現，是課程建設的重點。本著以提高教學質量為目的，結合各高校的實際，應以“選”為主，以“編”為輔，保證優秀教材進課堂。優先選用省部級以上優秀教材與重點教材，并根據體育課程體系建設和教學改革的實際需要，編寫優勢與特色明顯的高質量新興學科與邊緣學科課程的教材，彌補特色教材的空白。與此同時，加快計算機多媒體教學課件研制與開發。高校體育教師是新課程的設計者，高校體育教師應具有相關知識的完整探究和實踐能力，具有創新意識和創編教材的能力。
　　2.2知識技能的傳授者
　　體育教學需要教師向學生傳授知識技能，教授學生鍛煉的方法、手段，使學生養成良好的鍛煉習慣，這就需要教師參與到學生的學習過程中，師生實現教學互動、優勢互補［４］。體育教師要由體育知識和技能的傳授者變為學生學習體育知識和技能的引導者，就要由重傳授向重發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變，由以教定學向以學定教轉變，由重結果向重過程轉變，由居高臨下向平等互動轉變，等等。相應地，他就應具備指導學生學習的技能，傾聽、溝通和合作互動的技能，使課堂活起來的組織管理技能，等等。
　　2.3教育教學過程的引導、合作者和促進者
　　合作學習（Cooperativelearning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質性進展的一種教學理論與策略體系［５］。美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近十幾年來最重要和最成功的教學改革?！薄扼w育與健康課程標準》是以學生自主學習為主，重視學生的情意體驗。這就要求高校體育教師以平等人格與學生交往與交流，從體育教學過程的命令者、教學內容的指定者和成績的評判者，轉變為學生體育學習的引導者、合作者和促進者。以民主和平等的態度接納交互主體的差異性、獨特性和局限性，積極觀察和注意學生的自行練習，努力去看、聽和感受學生的體會，積極與學生合作互動，選擇科學的教學方法，提高學生鍛煉的興趣，促進學生的身心健康，真正成為指導者、合作者和促進者。［６］
　　2.4學生身心健康的調試者
　　高校體育教學是一門以身體練習為主要手段，以提高學生身體、心理和社會適應能力為目標的課程。學校教育樹立“健康第一”、“以人為本”的教育觀，是對教育本質意義的追求。我國學生在體質心理方面存在著許多問題，如耐力下降、肺活量水平低、近視率高、心理承受能力低下、意志力不堅強等。高校體育教師不但要通過體育運動促進學生的身體、心理素質的提高，更重要的是要通過一定的途徑和方法，建立健全學生身心健康的途徑和有效的方法，引導學生積極主動地參加體育鍛煉，促進學生身心協調發展。
　　3.結語
　　新課改后，高校體育教師應成為課程內容的開發者、選擇者；知識技能的傳授者；教育教學過程中的引導者、合作者、促進者；學生身心健康的調試者和全民健身的服務者。
　　
　　參考文獻：
　?。?］陽澤.新課程引發的控制問題［J］.教育研究，2009.3.
　?。?］從力新.平等與主導師生關系的兩個視角［J］.教育學報，2005.7.
　?。?］黃繼玲，李森.反思性實踐：新課程情境中的教師形象［J］.西南大學學報，2005.8.
　?。?］王俊明.教師角色沖突的原因及緩解措施［J］.安徽師范大學學報，2009.12.
　?。?］杜軍.創造型課堂教學中的十多十少［J］.中國學校體育，2009.4.
　?。?］盧元鎮.論體育教育在素質教育中的地位［M］.2002，（2）.
　?。?］余學好.新課程標準下體育教學改革的基本思路［J］.北京體育大學學報，2004，27，（5）：667-669.