也談如何提高聽力水平

　　摘 要： 本文從大多數學生英語聽力水平的實際情況出發，著重分析了他們聽力水平的現狀和原因，論述了如何采取措施，力爭提高學生的英語聽力能力。
　　關鍵詞： 英語聽力水平 現狀 對策
　　
　　學習英語的目的歸根到底是要培養學生聽、說、讀、寫、譯的能力。在這五項技能中，把聽力放在首位，可見“聽”的重要性。作為一項能力，聽懂別人所說的英語是英語教學的目的之一；作為學習的手段，聽又是掌握英語的必由之路，學習發音、學習說話都離不開聽。聽力是英語水平考試不可缺少的組成部分，也是英語過級考試的必考內容，同時又是令學生最頭痛的一個問題。教師要提高英語教學質量，必須對聽給予足夠的重視。
　　一、分析學生聽力水平的現狀
　　大多數學生都有這樣的體會，聽比讀要難得多。閱讀時明明不費力的內容，而聽起來如同天書，一點也不懂。例如英語過級考試中的聽力測試磁帶，當我第一次拿給學生們聽時，盡管這些聽力材料絕大部分出自學生已學過的課本內容，但學生普遍反映聽不懂。因此，針對這種現象，我談談自己在教學當中的一些做法。
　　二、采取的措施
　　1.營造良好的英語學習氛圍。
　　學校要定期開辦由英語老師組織、指導并親自參與的英語活動，如英語演講比賽、英語故事會、英語模仿比賽、英文歌曲大賽等。這些都在一定程度上帶動了學生學習英語的熱情。在學校門口樹立英語標志牌，讓學生一進校就能感受到英語，有一種對英語的感性認識，無形中提高了他們學習英語的信心。
　　2.從基礎抓起，進行語音過關訓練。
　　要聽懂英語，首先要有正確的語音語調，要發準每一個單詞的音。我校的學生來自不同地區，學生們有的初中畢業，有的只上到了初二，他們的英語基礎普遍較薄弱，特別是發音不準確，地方音重。針對這些學生有必要進行大量的語音練習，以糾音為主，突破語音關。學生一進校，我就對他們進行了48個音標的強化訓練，及時對他們的錯誤發音進行糾正，這樣就為學生的聽力打下了良好的基礎。
　　3.講授語言知識，提高聽力的技能技巧。
　　在教學中，既要加強對學生進行聽力訓練，又要對學生進行必要的語音知識方面的教育，使他們懂得一些語音知識，以便更好地指導他們進行語音強化訓練。我主要給學生講解并訓練了弱讀、連讀、意群、停頓，不完全爆破和濁化等知識。例如當“s”遇到清輔音“k”，“p”，“t”時，就要讀它們對應的濁輔音“g”，“b”，“d”，學生明白了這個道理之后，就不會把“sky”，“student”，“space”等單詞讀錯。連讀也很重要，告訴學生們前一個單詞如果是輔音音標結尾，后一個單詞是元音音標開頭，這時為了使語音變得更加完美，就要進行連讀等。之后，我會利用早自習時，要求全班同學聽課本磁帶，有時可由英語課代表負責，我進行抽查，這樣日復一日，學生的聽力水平得到了整體提高。
　　4.精聽和泛聽相結合。
　　在聽力訓練中，既要做到準確無誤地聽出某些重要的數據、年代等，又要兼顧把握句子的大意，這樣就必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。
　　泛聽時先著眼于大處，只求掌握大意，不必了解細節，一氣呵成，不宜中途打斷。在精聽時，要首先熟悉聽力材料中的生詞，碰到難句時可以停下來反復聽，直到聽懂為止。所以泛聽和精聽這兩種訓練應該兼而顧之。只泛不精，會養成不求甚解的毛病；只精不泛，則抓不住大意，往往會“只見樹木不見森林”。
　　三、在聽力訓練中應培養的能力
　　1.培養根據上下文猜詞的能力。
　　在聽力訓練過程中往往會碰到聽不清的情況，主要是因為出現了生詞或內容陌生的緣故，這就要靠正確地捕捉字音及根據上下文猜詞來解決，猜詞能力的培養是聽力訓練中很關鍵的一個環節，對培養學生獨立的聽力能力及克服突然出現的障礙至關重要，只有不斷實踐加練習才能達到。
　　2.學會抓關鍵詞的能力。
　　聽力活動并不只是簡單地認知或被動地吸收，它要求學生理性地核對，推斷材料中出現的信息，并在腦海里形成一條完整的思路。不要被那些連接的句子或結構比較復雜的句子所難倒，也不要忙于把不斷聽到的內容翻譯過來，而要善于抓住關鍵詞及關鍵問題。若所聽材料為短文時，尤其要聽清楚材料中所涉及的“wh”問題，即所涉及的人（who）、物（what）、時間（when）、地點（where）等，還要能夠抓住材料中的具體細節，如：數字、年代等。
　　3.培養速記的能力。
　　速記是英語聽力應試的重要技巧，也是一種復雜且要求很高的技能。在平時的課堂教學中就應該注意培養學生的這種聽力分析能力。速記時通常可采用縮寫形式，這條途徑能把語音信號變成視覺信號，就可延長信號在大腦中反應的時間，提高判斷的準確性。
　　總之，聽外語必須經過大量的自覺實踐和持之以恒的努力，才能摸索出規律。聽力訓練絕不只是對耳朵的訓練，它與學生掌握的詞匯量、發音、語調，對英美文化、風俗習慣的熟悉程度都有極大的關系。“學而不思則罔，思而不學則殆”，這一古訓對于聽力訓練也同樣適應，多聽是提高聽力的根本途徑，但脫離了平時對語言知識的積累而進行單一的聽力訓練是達不到預期效果的，因此，我們必須時刻注意提高英語的總體水平，聽力水平的提高才更有效。
　　
　　參考文獻：
　　［1］課程·教材·教法.1999，（4）.
　　［2］課程·教材·教法.1999，（5）.
　　［3］李庭薌主編.英語教學法.人民教育出版社.
　　［4］胡壯麟主編.語言學教程.北京大學出版社.