在語文教學中用愛去感召學生

　　摘 要： 語文教學中教師對學生的關愛是教學工作成功的基石。教師要以誠摯的愛去對待學生，打動學生，感召學生。全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。
　　關鍵詞： 愛心教育 教學研究 感召學生
　　
　　在學校教育中，語文教師既是學生思想靈魂的塑造者和健康發(fā)展的促進者，又是課堂教學的組織者和引導者。教師對學生的關愛是否得體，對學生能否形成良好的心理、學風，對學生能否健康成長起著至關重要的作用。在從事教育教學工作的實踐中，我深深地體會到：要以真誠的愛心對待學生，要以誠摯的愛心打動學生，感召學生，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教學工作要以人為本，滲透人文思想，實施愛心教育。
　　愛是一種情感，更是一種美德。愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會是一片沙漠，一片荒原。巴特爾說：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”“愛是我們的信仰，人類唯一的信仰。”我班有個孩子受了風寒而輸液，多日不能到校上課。我去他家（所帶只有一包冰糖）看他，全家人十分高興。鄉(xiāng)里人那種憨厚，樸實的笑容使我難以忘記。不久，孩子返校上課，較以前相比，成績不斷上升，中考時，這個孩子沒有辜負老師和家人的期望，考上了重點高中。我的舉措雖微不足道，但對這個幼小的心靈來說，其作用不言而喻。他的家人也很感激，多次對我表示感謝，這就是關愛所帶來的力量。只有關愛，才會有這樣的結果，我深感自豪。和大師們相比，我對學生的關愛還遠遠不夠，盡管這樣，能夠從此改變他們的人生軌跡，何樂而不為呢？
　　新課程改革的春風吹進了我區(qū)，素質(zhì)教育要以人為先，以人為本。教師是兒童心靈世界的耕耘者，是耕耘兒童心靈世界的能手，素質(zhì)教育要求教師做教育家，不做教書匠。對學生的教育要以德為先。西漢時期的漢文帝、漢景帝“以德化民”，形成“文景之治”的盛世局面。我們也要如此，從對學生的關愛做起，一絲不茍，耐心教誨，說服教育，使學生端正心態(tài)，靜下心來學習。2004年秋季開學，我負責九年級語文教學，學生張某平時對自己要求不嚴，愛說臟活，欺負同學，不按時完成作業(yè)，甚至有逃學逃課現(xiàn)象，在班級德育考核中多次被扣分。我便以挖掘“金子”的眼光尋找他的優(yōu)點，了解到該生家庭關系復雜，父母相處不和，給孩子帶來煩惱和不良影響。為此，我專訪他家，和其父母交流談心。在辦公室中，留下了我和張某談心的笑聲。課堂上我鼓勵該生勇敢地回答問題，培養(yǎng)他的自信心，以他的優(yōu)點克服不足。在初中會考中，張某金榜題名，成為品學兼優(yōu)的學生。
　　法國大教育家雨果說過：笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。教師的臉色是一種語言，學生能從眼色的陰晴冷暖中讀出教師的喜、怒、哀、樂，進而揣摩教師的心理。臉色本是個人思想感情的自然流露。對教師來說，則不能“放任自流”，要講修養(yǎng)。教師應以穩(wěn)定、樂觀的情緒影響學生，并時刻以充滿熱愛、和悅的笑容迎接學生“精細審視”的目光。一位素質(zhì)高有經(jīng)驗的教師絕不把世俗的煩惱帶給學生，更不會在學生面前動輒板起面孔。與之相反，那些和風細雨的教育卻常常使學生心悅誠服。當然，教師也不應該無原則地遷就，他應該是熱愛學生這一偉大情感的真誠流露。上學期期末將結束時，我任教班級先后有四名學生流失，我和班主任老師通過家訪與家長和學生悉心長談，有兩人返校參加期末考試。誠然，教師要善用自己的心靈去感化學生，熱愛學生。在此基礎上，營造富有感染力的課堂教學氣氛，在情感上熏陶，以促使學生有預期的方向發(fā)展。
　　“愛”是教育的靈魂。關愛學生就是對學生有情，教學的藝術其實hazdRlVCEQ7DNzn9yn528ma7WeF4isQeADVTrO2ST9M=就是善待學生的藝術。但在現(xiàn)實生活中，愛優(yōu)秀學生，每一位教師都能做到，而愛所有的學生，尤其是學困生，并不是每一位教師都能做到的。學生是千差萬別的，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的學生。每一位教師都應當真正做到尊重每一位學生，把愛用耐心鼓勵的眼神傳給學生，鼓勵并期待他們?nèi)〉眠M步，讓每一位學生都能體會被尊重、被關愛、被善待的快樂。這樣，他們一定會推己及人，做到尊重關愛善待別人，從而使教學效果從對學生的關愛中體現(xiàn)出來，體現(xiàn)人文精神。教學工作既是一門科學，又是一門藝術；既復雜，又繁重。但只要我們注重工作的方法，多與學生溝通，用心去交流，冰山也會融化。
　　無私的關愛和溫暖有助于培養(yǎng)學生良好的思想品德，有助于完成教學任務，這種關愛并非是感情的施舍，而是基于對祖國教育事業(yè)的忠誠和執(zhí)著，應是師生之間平等真誠的感情流露。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，既要關心學生的精神生活，指導他們樹立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，又要關心他們的學習、生活和身心發(fā)展，幫助學生排除顧慮，使每個學生都能樂觀向上、健康成長。教師要從最平常的工作做起，如課堂上一次帶有啟發(fā)性的提問，作業(yè)上一句鼓勵性的評語，生活中一句親切的問候，一絲真誠的微笑，困難中一次無私的援助，批評時一句幽默的指責，都會銘記在學生心中，并使他們產(chǎn)生勇氣和力量，由此成為他們富有愛心的堅實基礎。
　　總之，教師要時刻關注學生的表現(xiàn)，尤其是學生的心理表現(xiàn)，根據(jù)學生不同的心理，因材施教，用愛去感化學生，實現(xiàn)素質(zhì)教育的科學化發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］蘇霍姆林斯基著.信仰的力量.