生活視角下的初中英語口語教學思考

摘 要： 在現代的英語教學之中，其最重要的一個目的就是為了能夠讓學生將這種語言在實際的生活之中予以應用，運用英語進行交流和溝通，因此就需要有良好的口語作為基礎。因此在現代的英語教學之中，口語的重要性不言而喻。本文對于英語口語教學現狀及其中存在的不足之處進行了簡單的分析，并提出解決措施，以期能夠更好地促進英語口語教學的發展。

關鍵詞： 初中英語；口語教學；生活視角

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0069-01

在當前的社會實踐中，任何一門語言的學習，要想實現高效，教師就要積極促使學習內容盡可能的與現實的生活相結合，并得以應用。如果只是單純地將語言停留在課本之中，或者是書面表達上，而不能夠在生活中得以施展，那么語言的學習也就失去了根本的價值。因此，在初中的英語教學過程中，教師更應當加強對口語教學的重視程度，站在生活應用的視角下，為學生創造良好的應用空間和訓練環境，使學生能夠更好地運用英語這門語言。

1 初中英語口語教學的現狀分析

1.1 學生基礎知識單薄，學生無法開口：

英語口語交流需要豐富的知識支撐。大部分初中生英語詞匯量很少，有的甚至不會讀單詞和句子，更談不上進行口語活動。而且有部分學生在口語練習過程中明顯表現得緊張、焦慮甚至害怕。在這些消極情緒狀態下，學生用于記憶和思維加工的能量自然就少，因此學生的語言輸出效率降低。在課堂上學生常常表現為沉默怯于開口。

1.2 教師課堂沒有語境，學生不敢開口：

由于受到母語的影響，學生在平時缺少像學習母語時那樣真實的語言環境。初中英語口語練習也往往是我們教師控制，是教師主導下的機械操練。因此，師生間、生生間甚至是學生和文本之間缺乏信息上、情感上有實際意義的交流，更重要的是學生缺少輕松愉快說英語的氛圍。從而學生在我們的課堂上不樂于參與、不敢于開口和鍛煉自己的語言表達能力。

2 初中英語口語教學的具體實施策略

2.1 樹立全新的教學理念，注重口語教學創新：

基礎英語教學必須立足于創新，樹立全新的教學理念，打破呆板的教學方式，突破種種清規戒律，以創新者的姿態創造出個性化教學，努力把每一堂課都上成自行設計，自我選擇和自主開發的有特色的優質課。教師要更新教學理念，一是要研究讓學生說英語的教學方式。因為知識儲備固然重要，但傳授知識的過程和方式更為重要。二是要住護學生自我表現的積極性、讓學生建立必要的自信心，敢于大膽自我表現，樹立一種現代信息社會所祟尚的競爭意識，以充分發揮英語學習上的潛能和優勢。三是教師應當重新認識從事英語基礎教育工作的價值，對職業意識和教研行為進行重建，呼喚自我生命意識的覺醒；在教育過程中向往快樂、追求幸福，心存對自己生命價值和生命意衛的體驗和期盼，獲得從事英語基礎教育工作的持久的生命動力和真實的情感依據。只有這樣，才能形成正確的教學思路，形成生機勃勃的英語課堂教學局面。

2.2 營造交際氛圍，注重初級階段教學：

初中階段學生的人生閱歷尚淺，絕大部分經歷來自于學校和家庭，缺乏英語環境，在口語教學中自然羞于開口。針對這種情況，教師可以根據學生的年齡特點、興趣愛好等組織教學活動，營造良好的英語氛圍供學生互相交流、溝通，鼓勵學生勇于開口，用自己掌握的英語進行交流。例如，在日常教學中教師可以向學生播放一些英語歌曲，“When life”、“My humps”、“Complicated”、“Losing Grip”等歌曲的律動性很強也很適合初中學生，很容易激發他們對英語的學習興趣，每學期舉辦一次演唱比賽，鼓勵學生踴躍參加，演唱自己喜愛的英文歌曲。除此之外，學校或教師可以在全校或班級范圍內舉辦英文故事會、英文朗讀比賽、英語競賽等活動，為學生營造良好的交際氛圍。初中生對于新鮮事物有強烈的好奇心，教師應把握好這一特點，激發其對英語學習的積極性。所以在初中時，教師面對初中階段的學生不要單純地采用灌輸法、填鴨法來展開教學，而是要通過多種教學手段激發學生的學習興趣與積極性，引導其多說多聽英語。比如，在每堂課開始前，教師要求學生從教材、指導書上尋找如下：

A： What would you like to eat for lunch？

B： Id like some meat and fried chicken.

A： Those are not healthy， you should eat more vegetables.

B： I think so.

一類的短對話，或者自己編寫對話，與同桌交流，或者教師可以選擇一名學生與其進行和天氣、衣服等有關的日常小對話，堅持每天進行，使學生養成良好的習慣，為其今后的學習打下良好基礎。

2.3 優化教學方法，開展口語強化訓練：

教師開展教學的主陣地就是課堂，同時其也是學生接觸、學習英語的主陣地，在課程改革的影響下，教師需要積極改變傳統的教學觀念與思想，將學生作為課堂的中心和主題，而自己則負責引導學生。在日常教學過程中，教師可以多創造英語交際情景，比如發現課文中的短對話時，鼓勵學生分角色朗讀，引導學生多說英語，提高其口語交際能力。另外，教師可要求學生根據自己的興趣準備一個簡單的演講，大約2、3分鐘即可，可以自由發揮，介紹自己的家庭、喜歡的運動等都可以，每節課選出兩個學生在講臺上演講，確保每個學生最后都參與了演講。在此過程中，學生除了口語能力有所提升，膽識也隨之提高，勇于開口講英語，而且在演講與傾聽的過程中，詞匯量也有所增加。除此之外，教師還可以運用先進的科學技術，如多媒體技術等，激發學生的學習興趣與積極性，播放帶有動畫的錄音要求學生跟讀，接著獨立復述錄音內容，有效展開口語訓練。

總而言之，在初中英語的整體教學中，口語教學所起的作用的非常重要的，然而口語教學無法在短時間內取得良好成果，需要長時間的積累。在日常教學中，教師需要營造輕松的英語學習氛圍，創設生動、真實的生活情境，引導學生積極參與口語訓練，在交流中多使用英語，不斷積累英語知識，敢說、愛說，從而使口語交際能力提高。

參考文獻

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[2] 鐘海蘭，吉同權，農村初中英語口語教學現狀分析與對策探討[J]，當代教育論壇（學科教育研究），2012（3）.

作者簡介：徐芳（1988-），女，湖南衡陽人，衡南縣寶蓋中學，學士學位，中學二級教師，主要從事英語教學。