淺析興趣在語文學(xué)習(xí)中的重要作用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2011)05-0081-01

摘要：著名特級(jí)教師于漪說：“教師要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言打動(dòng)學(xué)生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發(fā)他們愛憎分明的感情。”語文教育要通過教學(xué)語言去實(shí)施，教學(xué)語言是進(jìn)行語文教育的工具和手段。語文教師要在不斷學(xué)習(xí)中高自己的語言能力，說好每節(jié)課的導(dǎo)語，過渡語，結(jié)束語，運(yùn)用幽默而富有魅力的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：語文教師 教學(xué)語言 學(xué)習(xí)興趣

一、興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用

“興趣是最好的老師”。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望”。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的一種吸引力，有了這個(gè)吸引力，學(xué)生就會(huì)深深的被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，從而愉快地學(xué)習(xí)、高效地學(xué)習(xí)、持久地學(xué)習(xí)。“有無學(xué)習(xí)興趣，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提。”興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。作為一名語文教師，只有積極地引導(dǎo)激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得較好的效果。才能提高學(xué)生的語文成績，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、教師對(duì)學(xué)生的影響作用

教師的影響來自魅力，包括教師的語言魅力。人格魅力。和教師的形象魅力。作為一個(gè)語文教師應(yīng)該達(dá)到基本的要求：有高尚的情操，廣博的知識(shí)，良好的形象，和藹的態(tài)度，溫和的語言，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，流利的表達(dá)能力，工整漂亮的書寫，自然的教態(tài)等等。蘇霍姆林斯基曾描寫過這樣一些教師：“在敘述(或講解)時(shí)所說的話，好像是非常痛苦地?cái)D出來的，學(xué)生并不是在追隨教師的思路，而是看著他在多么緊張地掙扎著用詞來表達(dá)自己的思想，多么艱難地尋找著要用的詞。”可以想象這些教師語言能力之差，詞匯之貧乏。語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。而語文，一直是門語言的藝術(shù)。語文老師要用豐富、生動(dòng)、形象、富有魅力的教學(xué)語言來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、精煉概括、先聲奪人的導(dǎo)入語

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”濃墨重彩的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)，那些被精心打磨的語言，或一下子就把學(xué)生的心抓住，激發(fā)起其強(qiáng)烈的求知欲，促其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)效果：或“其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)”；或用形象生動(dòng)的語言，為學(xué)生描繪出一幅多姿多彩、極為絢麗的直觀畫面。

四、環(huán)環(huán)相扣引人入勝的過渡語

過渡語是指在課堂教學(xué)中由一個(gè)問題向另一個(gè)問題過渡時(shí)所使用的語言。它與導(dǎo)入語同中有異：相同的是它們都有啟下的作用，不同的是導(dǎo)入語單純啟下，一般用于一節(jié)課的開始，過渡語則既啟下又承上。不少教師對(duì)過渡語的理解比較狹隘，認(rèn)為它只是一節(jié)課內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接用語，無關(guān)緊要，所以對(duì)此無所用心，千篇一律地用“這一部分就講到這里，再來看下一部分”之類的語言來實(shí)現(xiàn)從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)接，顯得生硬、呆板。更有甚者，有的連這樣的語言都沒有，將所有內(nèi)容一股腦講下來，眉目不清，條理不明，直接影響了教學(xué)效果。我們說教師的魅力語言在過渡語必中必不可少，只有科學(xué)地運(yùn)用過渡語，才能使語文教學(xué)中各個(gè)知識(shí)面、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系自然而緊密，在每節(jié)課的起承轉(zhuǎn)合都天衣無縫的基礎(chǔ)上，使整個(gè)語文課堂教學(xué)成為一個(gè)連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機(jī)整體。

五、余音繞梁、回味無窮的結(jié)束語

要上好一堂語文課，如同要演好一出戲。而結(jié)束語則作為這一出戲的壓軸部分。雖然才短短幾分鐘，卻是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可缺少的組成部分。導(dǎo)入安排得巧妙，能起到先聲奪人，過渡語懸念重重，引人入勝：而結(jié)束語也不可小覷。平時(shí)我們寫作中也強(qiáng)調(diào)“鳳頭、豬肚、豹尾”。寫作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。好的結(jié)束語可以起到畫龍點(diǎn)睛、水到渠成之效，往往能余音繞梁，不絕如縷。課外引活水、或卒章升感情、或懸念誘思考、或?qū)φ沾倮斫猓傊覀兗纫獜?qiáng)調(diào)導(dǎo)入語，也要講究結(jié)束語，使學(xué)生一進(jìn)入課堂，便在美的享受中開始，最后又隨著結(jié)束語在美的陶冶中結(jié)束。

六、恰當(dāng)運(yùn)用幽默語言

語文的教學(xué)中不能缺少幽默的語言，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默性的語言會(huì)取得不同凡響的效果，前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默的語言可以吸引學(xué)生的注意力，改變他們對(duì)語文學(xué)科的誤解和不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，如洪鎮(zhèn)濤老師教《荷花淀》“夫妻話別”時(shí)。運(yùn)用改寫對(duì)話、創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解：“你走，我不攔你，咱們一起走。”“我們打鬼子。你一個(gè)娘們?nèi)ジ墒裁?不成。”“那咋不成?我可以幫你們做飯。洗衣服??”“不成。我不同意，隊(duì)上也不會(huì)同意。”“不嘛，就是不嘛。”如此一來，把一個(gè)顧大局、識(shí)大體的水生嫂改成了一個(gè)嬌滴滴的女人。學(xué)生哄堂大笑。在笑聲中進(jìn)一步領(lǐng)悟到了原作的感情真摯、自然。幽默應(yīng)該是一種健康、高尚情趣的流露，決不能采用格調(diào)低下、滑稽無聊的方式為幽默而幽默：幽默語言的運(yùn)用要以尊重學(xué)生為前提，粗俗、嘩眾取寵式的幽默。諷刺挖苦性過強(qiáng)的“趣語”在挫傷學(xué)生自尊心的同時(shí)。也會(huì)弄巧成拙地?fù)p害教師在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)然幽默感不是與身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。

總之，語文教師應(yīng)加自身的修養(yǎng)，講究教學(xué)語言的藝術(shù)性，根據(jù)課文的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的需要，選用生動(dòng)、貼切、富有表現(xiàn)力和感染力的形象化語言，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品味課文背后的潛在意蘊(yùn)，從而獲得美的享受。