見賢思齊,見不賢而自省

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)05-0080-01

摘要：隨著新課程改革的實施，無論是教材還是教法都發(fā)生了較大的變化，教師在教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中的主動性和創(chuàng)造性也備受重視。那么，教師要在新的時代發(fā)展自我，就必然離不開對自己的教學(xué)行為進行審視和反思，反思便是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的重要途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)前反思 教學(xué)中反思 教學(xué)后反思

題記

沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼形成影響。

——[美]波斯納

“智慧的花朵，常開在痛苦思索的枝頭上。”唯有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能達到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。教師要想使自身素質(zhì)和修養(yǎng)得到全面的提升和發(fā)展，需要在日常教學(xué)中不斷地反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)行為。波斯納歸納了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。勿容置疑，沒有反思的經(jīng)驗，是沒有價值的，甚至可以說是一種浪費的經(jīng)驗，只有在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的教師自我反思，才是聯(lián)系教師已有的教學(xué)經(jīng)驗與今后的教學(xué)行為的橋梁，才能成為促進教師專業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素，才能推動教師改善教育行為。

一、教學(xué)前的反思

在課前準(zhǔn)備時反思能夠避免錯誤的“再生”。在教學(xué)前對自己的教案及課堂設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的再次查漏補缺、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。在此階段，教師要對學(xué)生的需要和滿足這些需要的目的和目標(biāo)以及達到這些目的和目標(biāo)所需的動機、教學(xué)模式和教學(xué)策略等做出反思。教師可以問自己下列問題：需要教給學(xué)生哪些關(guān)鍵的概念、結(jié)論和事實?哪些學(xué)生需要特別關(guān)注?哪些活動有助于學(xué)生完成目標(biāo)?哪些條件會影響課堂的教效果?學(xué)習(xí)主體對于教師的設(shè)計是否接受?教學(xué)效果如何?又有什么希望和要求?實行教學(xué)反思后，就會及時與學(xué)生交流，及時獲取反饋信息，從而為上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)，增強教學(xué)效果，積累經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

二、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思是指如何解決課堂教學(xué)活動中發(fā)生的情況、存在的問題。因為課堂是一個比較復(fù)雜、充滿變數(shù)的動態(tài)過程。課前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案是否可行，只有通過課堂教學(xué)實踐活動的檢驗，才能明辨優(yōu)劣。

實施教學(xué)中的反思，能促進課堂教學(xué)的“完善”。在具體教學(xué)中，按部就班在教師的意料之中進行，而課堂上的情況往往不如教師所設(shè)想，而是充滿了變數(shù)。教學(xué)中的反思即及時、自動地在行動中反思，這種反思具有監(jiān)控性、同步性，能使教學(xué)高質(zhì)量地進行。要集中在課堂動態(tài)生成的事件上。設(shè)計教學(xué)方案時，雖然有預(yù)測學(xué)生的多種信息走勢，并有所準(zhǔn)備。但也不能排除意外情況的發(fā)生，比如一題多解的出現(xiàn)，這時課堂上師生之間或?qū)W生之間產(chǎn)生了爭辯。此時教師要馬上反思：出現(xiàn)這些問題的原因是什么?怎樣適時適地調(diào)整教學(xué)計劃，采取果斷有效的措施和對策，進而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，保證教學(xué)過程沿著理想的軌跡運行。

三、教學(xué)后的反思

教學(xué)后的反思。能豐富教學(xué)經(jīng)驗的“積累”。它是最有效的一種反思形式，是對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，既可以對自己的教學(xué)行為也可以對別人的教學(xué)行為進行剖析。課后教師要反思教學(xué)效果，比如，教學(xué)目標(biāo)完成了沒有?學(xué)生真正掌握了沒有?教學(xué)過程中有亮點沒有?亮點的原因是什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否調(diào)動起來了?學(xué)生學(xué)得是否愉快?學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀是否體現(xiàn)出來了?學(xué)生還有哪些困惑?是否達到了自己的期望值?自身教得是否流暢?是否感受到了成功的喜悅?哪些問題還要進一步完善?還有哪些新的增長點會出現(xiàn)?

通過教學(xué)后的反思應(yīng)冷靜細化和推敲，將原來所設(shè)想與教學(xué)實際脫節(jié)的方面以及具體教學(xué)中的意外情況記錄下來。對自己的教學(xué)活動進行有意識的自覺檢查、審視和評價，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法及學(xué)生的理解、參與程度等各方面及時進行有意識的自省，在以后的備課和授課中就會做到有的放矢，并能增強課堂教學(xué)效果。在實踐中，用教學(xué)反思來審視自己對教學(xué)過程的設(shè)計和實施，對教學(xué)效果進行反思利評價，必然會有新的認(rèn)識和體會，將之記錄，為更好地進行下一次教學(xué)準(zhǔn)備條件，有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力，無疑是一筆寶貴的教學(xué)財富。

四、結(jié)語

“教然后知困。知困后能自強也。”反思，為我的教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式：因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，體會創(chuàng)造的喜悅。我想：“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗，改正彌補教學(xué)中的缺點與不足，只有不斷進步，不斷完善，經(jīng)常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。